מה ההכשרה שנדרשת ממורים שרוצים להשתמש בכלי הזה? האם מבחן האמת תואם את התרגולים שנעשו במערכת החינוך ללמידה מרחוק? ועד כמה הימים הללו הם הכנה למערכת החינוך של העתיד? אסנת הבר-קוטון, מנכ"לית רשת החינוך אנקורי, מציבה סימן שאלה גדול סביב יעילות אפיק זה של לימוד.

"כדי שתתקיים למידה יש תנאים מוקדמים נדרשים, והתנאים הם כיתה בית ספר שעות וכו' שמאפשרים למידה", אומרת הבר-קוטון ומדגישה את חשיבות המפגש תוך כדי לימוד וההתחככות ההדדית כחלק בלתי נפרד מההעשרה הלימודית, בעוד כל אלה אינם בנמצא כשמדובר בלמידה מרחוק.

"האלמנטים הבינאישיים הם שמייצרים את היכולת ללמוד. ביהדות יש ערך לרעיון החברותא", מזכירה הבר-קוטון. "לקחו לנו את חוויית הלמידה של בית הספר". בדבריה היא מזכירה כי לעת הזו היחס למורה הוא כבר לא כמי שמעביר מידע לתלמידיו אלא כמי שדואג להם ומייצר עבורם סביבה תומכת. "התפקיד שלנו הוא ליצור קהילה ולוודא שכולם קמים בבוקר בטוב, והמצב בפועל הוא שיש הרבה שמצבם לא טוב בגלל חוויית הבידוד, בגלל הקושי לגלות את המשפחה מחדש, בגלל שילדים מפנימיות חזרו הביתה, בגלל שבעיות משפחתיות נוספות צפות, בגלל שיבוש הזמן והפגיעה בשגרה היומית".

במציאות שכזו "המורים הם שניים בחשיבותם לאנשי הבריאות", קובעת הבר-קוטון המדגישה את הצורך לייצר מפגש "פיזי" גם אונליין, כהגדרתה. "כדי שאוכל ללמד היסטוריה ומתמטיקה בפלטפורמה מקוונת כלשהי אני צריכה קודם לדאוג לקבוצה, לדאוג לסדר היום של האנשים, לטקסים הקריטיים לחיים השוטפים. זה יכול להביא לכך ששעת המפגש תהיה אחרת, שאורך המפגש יהיה אחר וכו'. מה שחשבו זה לא עוד פרק בהיסטוריה אלא החיים המשותפים של הקהילה".

על ההירתמות של המורים ללמידה מרחוק ועל הקשיים הטכנולוגיים קובעת הבר-קוטון כי "המוכנות של המורים הייתה יוצאת דופן והתגברו באפס זמן על הבעיה הטכנולוגית". לעומת זאת, היא מוסיפה, "גיליתי שבמקומות שיש קשר מוקדם והיכרות מוקדמת בין המורה לתלמידים מצליחים לייצר למידה. כשאין היכרות כזו היה קשה מאוד לייצר יחסי אמון".

להערכתה גם כאשר ידובר על למידה מרחוק עבור ימי שגרה ולאו דווקא בימי חירום יהיה צורך לפתח למידה פיזית במתכונת המוכרת. "צריכים לפרק את התכנים אחרת לגמרי כדי לראות מה מעבירים כי צריך להעביר אחריות לא רק על הלימוד לבד אלא גם על התפקוד מחוץ לשיעור, איך ניגשים לתוכן אונליין, איך מוצאים את התכנים ואיך מנתבים אותם". לדבריה בעולם האמנות נמצאו ארכיונים רבים שניתן לעשות בהם שימוש לצרכי למידה מתקדמת מרחוק, אך בעולם המתמטיקה לא נמצאו כאלה ויש להיערך ולהכשיר תכנים שכאלה.

"הילדים צמאים גם למגע ומורים מרגישים שהם מצליחים ללמד יותר מבעבר. נוצרת תרבות חדשה, תרבות שיח חדשה שלומדים אותה, איך להשתיק את עצמך באופן יזום ולאפשר לחברים להתבטא", אומרת הבר-קוטון ומוצאת בעולם הלמידה החדש פוטנציאל לחינוך חדש.

"יש כאן קרקע שאנחנו לא יודעים עדיין לאמוד את היופי שבה, אבל הקושי כעת הוא בללמוד ולמצוא את התכנים והשינוי בתפקיד המורה שצריך לייצר פרקטיקות אחרות לגמרי של הוראה. מורים מרגישים כמו בשנה הראשונה בהוראה. זו חוויה לא פשוטה בכלל. הם עובדים קשה כי צריך להמציא את עצמם מחדש. אי אפשר לדבר מול המסך 45 דקות, איך מייצרים שיח, איך מוודאים שכולם איתך, איך נותנים משימה ונשארים שם ומבקשים את התוצרים בחזרה. זה מפרק את כל מה שאנחנו מכירים. המורים הם הראשונים מתבקשים לסגל תהליכים חדשים בעולם החדש"