שלום רב!
אני בוגר ישיבות הסדר עם פז"מ., בן 30. ללא תע' בגרות או פסיכומטרי
מחפש מקום ללימודי הוראה- חינוך לגיל יסודי/חנ"מ
לפי פרמטרים הבאים:
1. תנאי הקבלה
2. היקף התוכנית מבחינת סמסטרים/שנים, ומס' ימים בשבוע
3. רמת ההשקעה שנדרשת בלימודים (עבודות ומבחנים)
תודה רבה!
קצת על עצמי-
מורה ומחנכת כיתה זו השנה השישית.
ההתחלה הייתה מהממת ומדהימה. משום מה- השנה עלו קשיים גדולים.
אפשר לומר שזו הייתה השנה הכי פחות טובה בשבילי.
זה היה מכמה בחינות-
קושי עם תלמיד מסוים,
קושי עם שני הורים שעשו לי הרגשה כ"כ לא נעימה. ממש!
קושי להכין כ"כ הרבה דברים לביה"ס,
חוסר תחושת מסוגלות.
בקיצור, הרבה עבר עליי השנה בהוראה...
מתפללת ומייחלת ששנה הבאה תהיה טובה הרבה יותר בע"ה!
ולעניינינו-
יש לי תלמיד בכיתה שאפשר להגדירו ממש כ"אופניק".
על המון דברים שאני אומרת הוא מגיב ב"אוף",
שיעורי בית- אוף
עבודה-אוף
נכבה את המזגן-אוף
לא בחרתי בו לענות תשובה- אוף
ועוד ועוד...
אפשר לומר שהוא ממש מוציא לי את הרוח מהמפרשים.
למישהו יש רעיונות מה לעשות איתו?
תודה!
בס"ד
אני לא יודעת באיזה גיל התלמיד, אך אולי אפשר לשקף לו את ההתנהגות:
לקחת אותו לשיחה, ולהגיד לו שאת רואה שהרבה פעמים הוא אומר 'אוף' על דברים שאת אומרת.
להסביר לו, שזה לא נעים לשמוע. לא נעים לשמוע מישהו מקטר כל הזמן. להסביר בנעימות, לא בכעס. ואולי גם לשאול אותו אם יש משהו שמפריע לו ובגללו הוא תמיד אומר 'אוף' ולא מרוצה.
יכול להיות שהוא מחפש תשומת לב. (במיוחד שהתגובה שלו 'אוף' כאשר הוא לא נבחר לענות תשובה-כנראה באמת חסרה לו תשומת לב. כך אני מבינה זאת.).
יכול להיות שעצם זה שתיקחי אותו לשיחה, זה יגרום לו להרגיש שאכפת לך, וזה ימלא אצלו את הצורך לתשומת לב- ואז אולי ההפרעות יפסקו.
אין לי עדיין ניסיון כמורה- אני סטודנטית. אז בינתיים הניסיון שיש לי הוא בעיקר מהעבודה המעשית... אז כמובן קחי את העצות שלי בערבון מוגבל...
בהצלחה רבה!
לקחתי אותו לשיחה אישית נעימה.
לא עזר...
אשמח לעוד רעיונות.
בד"כ ה"אוף" מבטא איזה התנגשות עם הרצון האישי שלו
תוך ידיעה ברורה שהרצון שלו לא מחושב בסיטואציה
יכול לגרום לדברים לא נעימים (פסיכולגית) כתוצרה מכך (לא מחייב) כמו חוסר ביטחון עצמי, דימוי עצמי נמוך, הרגשה שכולם נגדו וכו'
הרבה פעמים האוף מגיע בגיל ההתבגרות
או בטרום גיל ההתבגרות
ומבטא עוד יותר את הצורך בעמדה ברורה של הילד
עמדה שתמרוד לגדולים כחלק מבנית האישיות שלו
אולי כדאי להתייעץ על הנושא עם היועצת (היא בעלת רקע פסיכולגי)
שתאבחן פסיכולגית טוב יותר את המקרה
תוך מתן שיקול למצב חברתי, משפחתי, לימודי וכוW
אני לא פסיכולוג או משהו דומה
מה שכתבתי הוא לדעתי בלבד
בהצלחה
לקחת לשיחה אישית
ולומר לו על כל דבר אוף
ואיך הוא מרגיש?
או לדבר איתו אם קרה לו שאמרו לו על משהו אוף
איך הוא הרגיש?
לשאול אותו- למה הוא אומר אוף?
במה זה עוזר לו?
ודווקא משעמם לי..
לא מאמינה שאני אומרת את זה בתור מורה.
בא לי כבר למצוא עבודה נורמאלית...אוף ה'
בס"ד
מחפשת רעיונות/מערך מוכן אם יש למישהו- בנושא:"סכנות הקיץ".
מדובר בתלמידים בעלי פיגור קל-בינוני, בני 13 בערך.
תודה רבה!
לק"י
תחפשי בגוגל.
לא מוצאת כרגע את האביזרים והתמונות שהשתמשתי בהם, אם תצטרכי אנסה לחפש שוב.
בהצלחה.
שלום לכולם!
נכון יש פה מורים מבי"ס ללא תקשוב ועם תקשוב? (בעיקר עדיף מורים שיש להם תיקשוב בבי"ס, אבל אפשר גם וגם...)
אשמח ממש שתענו לי על השאלון המצורף.. לצורך עבודה בסטטיסטיקה במסגרת תואר ראשון.
הוא ממש קצר ולא לוקח הרבה זמן בכלל...
תודה!!
השאלון:
https://docs.google.com/forms/
צריכה מערך שיעור על מינוי יהושע למנהיג (פרק א´) על התכונות וכל זה..
יש למישהו?
מורות מאזור ירושלים ופתח תקווה, שמלמדות חומש בראשית או ויקרא או במדבר (בירושלים בלבד) בשנה הקרובה:
קיבלתי תרומה יעודית שמאפשרת הענקת מלגות השתתפות ואשמח שכמה שיותר מורות תהנינה מזה..
מורה שמעוניינת להעשיר את עצמה וללמוד את החומש אותו היא תלמד, תקבל:
1. לימוד מטובי המדריכים בתחום הוראת חומש- לימודים חינם!(הרב עמוס נתנאל, הרבנית עידית איצקוביץ ועוד)
2. כולל עזרים שמשדרגים את הלמידה בכיתה והופך אותה לחוויתית וערכית.
3. יש סך הכל 12 מפגשים בשנה,
4. מי שמשתתפת זכאית למלגה של 1500 ש"ח בסוף שנה- מתנת עידוד
יש לי מכסה של מלגות פנויה ומאד אשמח לנצל את זה לטובת המורות, אז אם את/קולגה שלך/חברה/אחות היא מורה לבראשית או ויקרא שנה הבאה ומעונינת לשמוע על המלגה- שלחי לי מסר...
בס"ד
רציתי לשאול את דעתכם כמורים מן המניין. האם מורה שקשה לה ללמד ביסודי, בשל קשיי התחברות לגיל, בעיות משמעת וקושי עם הסגנון של "להיות מורה ביסודי" שזה אומר, הכנת דפים ללא הפסקה, גיוון מתמיד בדרכי למידה וכו´.
האם זה אומר, שמורה שחשה כך תעבור ללמד בתיכון היא תחווה את אותם בעיות? או שמורה זה לא המקצוע שלה וכדאי לה לחפש מקצוע אחר, ומעבר לתיכון לא ישנה את המצב כי זה "האופי שלה"?
יש לציין שמדובר במורה בעלת מוטיבציה גבוהה ורצון, שאין לה בעיה עם לחצים של פיקוח וכו´, אך ביסודי היא פשוט מרגישה אבודה ומתלבטת האם כאשר היא תעבור ללמד בתיכון זה יהיה גם כך, יותר גרוע או ישתנה לטובה? (בעיקר בשל הגיל, והמודעות היותר גבוהה ללימודים, למטרה ולרווח והפסד אם לא ילמדו)?
חששתי מהגדולים,
כי הם בעלי כוח ומרגישים יותר סמכותיים ולכן פחות 'שמים' על המורים.
וביסודי הם פחות או יותר משתפים פעולה.
למרות שהיום כבר אי אפשר לדעת..
יש לך אפשרות לנסות? את מרגישה יותר מחוברת לחבר'ה הבוגרים? (בטוח יש לזה השפעה על המוטיבציה שלך ללמד וזה גם משפיע וישפיע על התלמידים)..
בהצלחה מתוקה!
לימדתי ביסודי, בהתחלה במוטיבציה גבוהה וגם בהצלחה רבה (צריך לזה עצבי ברזל...)
ככל שעבר הזמן פשוט נגמר לי הכח לזה. לקח זמן עד שהעזתי לעלות לחטיבה, והיום אין על מה לדבר פחות מכיתה ט' ועדיף גם לא ט' רק י-יב!
יש הבדל עצום!
בתיכון דרושה כריזמה ואסרטיביות ויכולת העברה טובה, קשרים בינאישיים מצויינים והבנה והכלה של הגיל המורכב הזה יחד עם הצבת דרישות וגבולות.זה מה שיוצר את המשמעת.
ביסודי צריך המון התמדה ועקביות כדי ליצור משמעת, זה סוג של מלחמת התשה. כל הזמן לבדוק מחברות ולעדכן הורים ברציפות, המון המון מעקב. אי אפשר פשוט לסמוך עליהם שיעשו את הנדרש, צריך לבדוק ולעקוב אחר הביצוע ואיכותו כל הזמן, זה הכרחי כדי להצליח בתפקיד הזה.
מה האיכויות שלך? איפה החוזקות ואיפה החולשות?
יש לי גיסה שלא מוכנה בכלל לשמוע על כיתות גבוהות... אין לה כח לכל השיחות נפש עם החבר'ה בגיל תיכון, זה מה שהם צריכים. אני קוראת לזה מבוגר מלווה צמיחה. כזה שמאפשר להם גם לטעות, ליפול ומלמד אותם לקום. תפקיד מתיש מידי עבורה היא מעדיפה את הקטנים והחמודים. בני נוער הם בד"כ לא חמודים אבל מלאי אנרגיות ופוטנציאל כרימון...
אני מורה בחטיבה ובתיכון
אני חושבת שאם תבואי בתחושה של מסוגלות והצלחה
תשדרי את זה ותצליח בעז"ה
יש משהו מקסים בתיכון!!!
מאחלת המון הצלחה
ומשנה מקום (וגיל) משנה מזל
ללמד בתיכון לא יהיה קל יותר!
יש אחריות של בגרות, יש למידה ברמה. (משמעת - קל יותר בכיתות של בגרות - י-יב.)
אבל זה יכול להיות קל יותר אם העניין הוא ההתחברות לגיל.
יש כאלו שיצליחו מאד ביסודי - ולא יבינו איך מורה בתיכון מצליח.
וכן להפך.
אם קשה לך עם הגיל - כדאי לעבור לגיל אחר.
אם מחפשים חיים קלים יותר - אז זה לא הכיוון.
הוראה היא עבודה קשה בכל מקרה...
אני לימדתי בהתחלה ביסודי ובחטיבה והיה לי ממש קשה. בעיקר מבחינת משמעת. וכשהצלחתי להתברג ברוך ה' בכיתות יא' יב' הכל נהיה הרבה הרבה יותר פשוט.
כבר הייתי על סף התחושה שאת מזכירה שאולי כדאי לחפש מקצוע אחר, (אפילו המפקח ביסודי אמר לי את זה!) והיום אני כבר כ-5 שנים באותו בית ספר, מגישה לבגרות בהצלחה, ברוך ה'.
אשמח להרחיב או לענות על שאלות אם תרצי.
אני עברתי נסיון הפוך וזה עולם אחר.
יש אנשים עם נטייה לגילאים מסוימים והתמודדות טובה יותר בגילאים שונים. ששוה בדיקה..
לימדתי את כל הגילאים מהפעוטון ועד השכלה גבוהה. היתה שנה שעבדתי במקביל. בבוקר א-ב ובצהריים השכלה גבוהה. אחרי א-ב הייתי סחוטה לכל היום. יש לי ילדים בגיל הזה ופשוט זה לא היה מרענן ומעניין. הילדים באמת היו חמודים, אך מתאימים לגילם. בשלב ההוא של חיי לא הרגשתי שאני רוצה להתמודד עם מרכיבי הגיל. לעומת זאת, בהשכלה גבוהה וגם כשלימדתי בתיכון היה לי שיא הכיף. לי ברור מאוד שאם את חשה שליחות בהוראה את צריכה למצוא את הנישה שמתאימה לך ועושה לך שמחה לקום בבוקר וללכת לעבודה. גם במקצועות אחרים יש נישות שונות שאפשר למצוא בהן סיפוק (עו"ד ממונות, משפחה, חוזים וכו') לא כולם חייבים להיות מתאימים להכל.
מתוך דברייך:
קשיי התחברות לגיל, - ישתפר עם המעבר לתיכון
בעיות משמעת - ישתפר עם המעבר לתיכון (אם זה בנות...)
וקושי עם הסגנון של "להיות מורה ביסודי" שזה אומר, הכנת דפים ללא הפסקה - קיים פחות בתיכון
, גיוון מתמיד בדרכי למידה- קיים אפילו יותר בתיכון!.
הוראה בתיכון וביסודי זו הוראה שונה, תחשבי מה מתאים לך...
הקשיים שדיברתי עליהם, נובעים ברובם מהגיל של התלמידים. יש לי רצון, יכולת ומוטיבציה,
אך אני מרגישה שאני לא מתחברת לגיל, לתכני הלימוד, ולבעיות המשמעת ובעיות הגיל האופייניות לגילאי היסודי (גם של הבנים וגם של הבנות..) .
וממש בא לי ללמד בתיכון. הגיל יותר בוגר, בעיות הגיל יותר מאתגרות (יש עם מי לדבר..) וכן תכני הלימוד הם ברמה גבוהה יותר ושאני חושבת על זה יש לי גם יותר מוטיבציה ורצון להשקיע בגיל הזה.
כשהתייחסתי לגיוון בדרכי למידה, התכוונתי ליצירתיות הנדרשת למורה ביסודי, שלדעתי פחות נצרכת בתיכון, כמו הכנת דפים יצירתיים, קישוט כיתה וכו. (אך אם אני טועה תקנו אותי).
מה שהכי מלחיץ אותי ,היא הבעיה המרכזית עמה התמודדתי והיא בעיית המשמעת שאני ממש מקווה (ומתפללת..) שזה יהיה אחרת ולא יהיה "העתק הדבק" גם לתיכון..
תודה על התגובות המעודדות, זה נשמע יותר פשוט אחרי שקוראים תגובות של מורים עם ניסיון 
בס"ד
הי, האם למישהו יש מערך/רעיון למערך פרטני על כפולות 4?
רצוי שיהיה משהו מיוחד עם המספר 4. (לדוגמא: בכפולות 2 אפשר לקשר לזוגות בגוף האדם- 2 עיניים, 2 ידיים וכו').
מדובר בתלמיד בעל פיגור קל-בינוני, בן 13 בערך.
תודה רבה תזכו למצוות!
אישית, עבדנו הרבה עם כרטיסיות עם האוכלוסיה הזאת. הכל עם למינציה, וצבעוני.
הרבה משחקי התאמה, יוצרים לוח סקוצ'ים (שקף מלומנץ ומדביקים רצועות סקוצ'..) ועושים התאמות.
כך את יכולה ליצור כמו המשחק "מה במשבצת"- מכירה? בסגנון של לוח הכפל, והוא יצטרך להתאים בין הכמות למספר, בין התרגיל לתוצאתו.
כתבתי מבולבל, אני עייפה, אולי אנסה שוב מחר...
בס"ד
היי,
האם יש למישהו מערך שיעור בזהירות בדרכים בנושא: מקומות משחק בטוחים?
או- האם למישהו יש רעיונות מה אפשר לעשות בשיעור כזה?
התלמידים הם בני 13 פחות או יותר, בעלי פיגור קל-בינוני.
אשמח לעזרתכם.
תודה רבה!
לק"י
1. להראות תמונות של כל מיני מקומות ולשאול- פה בטוח לשחק?
(לדוגמא: כביש, מגרש משחקים, חניה).
2. דף עבודה- עם שתי תמונות אחת של מקום בטוח ואחת לא, ותמונות של ילדים משחקים שצריך להדביק במקום המתאים.
3. אם יש לך אפשרות להוציא אותם החוצה- לראות מקומות בטוחים וכאלה שלא..
4. יש סרטונים בנושא זה"ב- תחפשי אם יש משהו בנושא (אם יש לך ברקו בכיתה).
בהצלחה
הי..
חדשה פה.
אני מלמדת קרן קר"ב- קוסמים (כיתות ב, ג, ג-ד מקדמת, ו-ו')
ומחפשת סרט כדי לשלב בתוך הפרידה שלנו. (בדגש לכיתה ו')
יש רעיונות?
עדיף משהו שקשור לקסמים..
חשבתי על שוליית המכשף- אבל זה נראה לי מידי אלים ליסודי..
אשמח לעזור באישי.
יש רעיונות?
תודה.
אשמח לרעיונות נוספים
יש שם הררי חומר
רק בקישור הזה (שמקושר שם) יש חומר ל40 שיעורים לפחות אם לא יותר
http://kaye7.school.org.il/fasts_tamuz-av.htm
השאלה האם את מחפשת שיעור מוכן
או שאת רוצה רק רעיון
כי כתבת שאת מחפשת רעיון...
כי זה מאמרים או דפי עבודה. השיעור הוא שיעור ניסיון לקראת עבודה בבי"ס, כך שאין טעם להראות בו סרטים/ לתת עבודת כיתה וכו'. צריך משהו עם נוכחות של המורה ושיתוף התלמידים... כמו כן, חלק מהקישורים לא עבדו.
ולפתח עליו דיון
לענ"ד זה יוצר את הרושם הרצוי
אלא אם כן את צריכה שיעור לימודי
סיפור שקשור לירושלים/חורבן וכו'..
אם יש שם ברקו- עדיף מצגת.
סיפור מאוד תופס את המשמעת של התלמידים.
אח"כ אפשר משחק קליל, ועוד איזה דף עבודה יצירתי, לא שגרתי.
אם את רוצה יש לי סיפור שמתאים יותר ליום ירושלים "כוחה של ידידות"- במצגת, סיפור עם על שני האחים...
תגידי אם זה הכיוון ואנסה לחשוב על משחק, אם יש צורך...
בהצלחה!!!!!!!!!!!!!!!!!!
אולי אלבום משותף?
משהו מפנק בסימן 10
ובכלל כל תשומת לב נותנת המון
כל הכבוד לך שאת חושבת על זה!
כל הכבוד שככה את משקיעה בה.. ההערכה זה הכי חשוב..
העיקר תכתבי לה ברכה יפה מכל הלב..
ו.. אפשר סתם ערכה נחמדה מללין/ סבון של פעם..
כל הבנות אוהבות...
צריכה להכין למשל השועל והכרם מיפוי מושגי להעלאת ידע עולם- ידע קודם...רעיונות יתקבלו בברכה
שבוע טוב ומבורך..
יש אסטרטגיה שנקראת אסטרטגיה להעלאת ידע עולם- ידע קודם..
בתוך האסטרטגיה הזאת יש אסטרטגיה להעלאת ידע קודם באמצעות איור/כותרת/ובאמצעות מיפוי מושגי... ז"א באמצעות איזשהו תרשים, מצרפת שני אתרים עם הסבר
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3995
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3461
ואני צריכה לעשות את זה על הסיפור השועל והכרם..( לפני שאני מלמדת את הסיפור אני צריכה לעשות את המיפוי מושגי להעלאת ידע קודם)
מקווה שזה קצת יותר ברור.
תודה רבה!
לק"י
השם של הסיפור, תמונות, שמש אסוציאציות (סיעור מוחות).
זה הכיוון?
כן ..עפ"י השם של הסיפור, או עפ"י כמה מילות מפתח מתוך הסיפור ומהם לעשות מיפוי מושגי(תרשים, שמש אסוציאציות וכד').
שלום לכולכן,
אשמל לקרוא על רעיונות לשיעורי סוף שנה- לחטיבה
סרטונים חינוכיים, פיתוח חשיבה וכד'
ובכלל איך מנצלים נכון וחינוכי את הזמן שנשאר
ומציידים אותם בכוחות לחופש....
