מה אתה עושה כשאתה קם בחופש?

מטרות הפעולה:
החניך יבין את משמעותו של הזמן כמסגרת שאליה ניתן ליצוק תכנים שונים.
החניך ישאף לנצל את זמנו בחופש הגדול לפי הערכים החשובים לו כפרט וכחלק מהשבט ומהסניף.

עזרים: גליון נייר גדול וטוש, דפים וכלי כתיבה, טבלת לוח חופש.

מהלך הפעולה:
שלב א'
נפרוס בפני החניכים גליון נייר גדול. נשאל את החניכים מה הם היו רוצים להספיק לעשות בחופש הגדול, בתחומים שונים – למידה, הנאה, משפחה, חסד, סניף וכו'. נרשום על גבי הנייר את תשובות החניכים.

שלב ב'
נחלק את החניכים לקבוצות. לכל קבוצה יגדיר המדריך דמות והקבוצה תבנה לה לוח-זמנים יומי.
 יעקב. תלמיד ישיבה וחבר בגרעיןv תורני.
 ניצה. אשת חינוך, מנהלת בית ספר.v
 נמרוד. סולן בלהקת "החיפושיותv המגניבות".
 שיר. תלמידה מצטיינת, חולמת להיות מדענית ולגלות תרופות למחלותv חשוכות מרפא.
 דפנה. מדריכה בסניף, לומדת באולפנה ביישוב.v
 ירון. סטודנטv לכלכלה באוניברסיטת חיפה.

לאחר שהקבוצות תסיימנה, כל קבוצה תציג את לוח-הזמנים שבנתה.
נשאל את החניכים לפי מה הם קבעו את מרכיבי הלו"ז? ממה נובעים ההבדלים בין התוצרים של הקבוצות השונות? איזה פעולות דומות היו קיימות בין הדמוית?
נראה עם החניכים שהפעילויות שבהן בחרנו למלא את לוח-הזמנים היומי של כל דמות קשורים בהכרח לדרך חייה, לשאיפותיה, לעולמה הערכי ולמהלך חייה.

שלב ג'
נחלק את החניכים לקבוצות. כל קבוצה תקבל בריסטול שעליו מסורטטת מסגרת, וצבעים. נכריז על תחרות ציורים – כל קבוצה צריכה לנסות ליצור את הציור היפה ביותר בתוך המסגרת הנתונה.
לאחר שהחניכים יסיימו, נערוך תערוכה של הציורים ונראה את ההבדלים ביניהם – באופי, בצורה ובאיכות. נאיר את עיני החניכים לכך שכל קבוצה קיבלה את אותה המסגרת בדיוק, אך כל קבוצה יצרה לתוכה תוכן שונה.
בהשאלה, בתור דימוי, המסגרת של הציור דומה למסגרת הזמן. לכל אחד מאיתנו יש את אותם 24 שעות ביממה. בשלב הקודם ראינו כיצד אנשים שונים יוצקים תכנים שונים לתוך אותה מסגרת יומית. גם אנחנו, במיוחד בחופש הגדול, יכולים ליצוק תכנים שונים ומגוונים ליומנו. וכמו שהתאמנו את סדר היום לשאיפותיה ולאורחות חיה של כל דמות – כך צריכים אנו לבדוק את עצמנו. האם התוכנן שאנו יוצקים לתוך מסגרת הזמן שלנו משרת את שאיפותינו? משקף את ערכינו? אם לא, אנו יכולים לסיים את החופש הגדול ולהחמיץ הזדמנות גדולה לבנות את עצמנו ולהתקדם, ואם נצליח בכך - נרוויח!

שלב ד'
נסביר לחניכים כי 'סוף מעשה במחשבה תחילה' וכדי להגיע לניצול המיוחל של החופש, עלינו לתכן את לוח-הזמנים שלנו לפי השאיפות והערכים שלנו. וכמו שיש לכל פרט מאיתנו שאיפות וערכים פרטיים, גם לנו בתור קבוצה, בתור שבט יש שאיפות וערכים שצריכים לבוא לידי ביטוי.
נניח לפני החניכים טבלת לוח חופש ונבקש מהם להגדיר מהם השאיפות והערכים שלנו כשבט. (לפעול בשכונה או ביישוב, להרים מפעלי חסד, ללמוד יחד, להשקיע בסניף, לגבש את השבט, לקחת חלק בפעילויות התנועה. אפשר להשתמש בשלב זה גם ברעיונות שעלו בשלב הפתיחה של הפעולה).

לאחר שיגדירו את השאיפות המשותפות, נבנה יחד איתם לוח פעילות שישקף כל אחד ואחד מהשאיפות והערכים שהעלו החניכים.

בסיום התכנון נדגיש כי רצוי שכל אחד ואחד יערוך לעצמו לוח כזה, וכך לסייע לעצמו לצלוח חופש בעל משמעות והתקדמות.

 מדריך שים לב, בזמן התכנון, האר את עיני החניכים לנקודות אחדות:
- קיבעו אחראיים לכל פעילות, שידאגו לביצוע התוכנית בפועל.
- לכל אחד יש גם תכנונים אישיים ויש להשאיר לכך מקום.
- יש לערוך לוח מאוזן (לא לתכנן שבוע עמוס מאד ולאחריו שבועיים ריקים מפעילות).
- שימו לב לפעילויות מתאימות בשלושת השבועות.