??!!??

(מעצבן שאנשים לא מבינים ציניות)

הכל בסדר, אין באמת מה להילחץ. ברוך השם, את בריאה, את בסדר, המשפחה שלך בסדר, הכל בסדר.

הפרויקט הזה חשוב - אוקיי. אז תעבדי עליו עכשיו קשה כמה ימים, קצת בעומס, קצת בעייפות - לא נורא. לא קורה מזה שום דבר. אבל הוא לא חורץ גורלות, ההשפעה שלו על ההווה או העתיד שלך, באופן אמיתי ולא מדומיין - קטנה למדיי.

הכל יהיה בסדר גמור. רק צריך להרגע, לנשום עמוק, לשתות משהו. אחר-כך לרשום לך בדיוק מה את צריכה לעשות, ולחלק את זה לזמן באופן ריאלי. עדיפות עליונה - לגמור את הפרויקט. עדיפות אח"כ - לגמור אותו היטב. אפשר לצמצם בשינה ומנוחה וכל השאר לכמה ימים - אבל אל תתישי את עצמך יותר מדיי.

קדימה, את מסוגלת! תצליחי!

זאת-אומרת, שאפילו אם תצטרכי לקחת את הקורס הזה שוב - זו לא צרה כל-כך איומה. החיים שלך לא ייהרסו בגלל פרויקט אחד מסכן. 

אני מכירה את זה די טוב.. זה לא נחמד, זה לא נעים, זה יכול לגרום ללחץ נוראי ולהרגשה איומה, אבל מועיל לפעמים להיזכר בזה שהלחץ בעצם לא מוצדק.

זה כן טוב ובריא שאנחנו נלחצים קצת ממשימות. גם שאננות היא לא משהו... אבל צריך להיות איזון.

אז יום שישי ומוצאי החג ויום שני - זה שני ימים שלמים שאפשר להספיק בהם הרבה, אם עובדים ביעילות ובלי לחץ.

על מה הפרויקט, אגב?

אני שואלת כי זה נראה חריג. נראה לי חמישה אנשים היום. ועוד שניים אחרים שלשום ואתמול. וגם אני קצת לא הרגשתי טוב בסוף השבוע שעבר (אולי הדבקתי את כולם? )

(או אולי הוא רומז שאני צריכה לישון?)

איזה נאכס, מסכן.

איזה כיף שיש מעבדה ממש ליד העבודה. אפילו לא צריך לצאת החוצה. (ובכן, ישמצב שהאחריות היא לשירות עד הבית. אבל אם לא...)

איזה נאכס שרק ביום שני יהיה אפשר לקבל שירות.

איזה כיף שיש מחשבים של אנשים אחרים לבינתיים.

וסחטיין על החתימה

<צ> אם זה לא היה ברור

לא נראה לי חוקי הדבר הזה

מקווה שהועלתי.......

בגלל זה כל הליקוקים לא מצליחים לגמור אותה

אני מקווה בשבילך שכן?....

(זה הדבר הנכון להגיד?)

ירד לטימיון - צעירים מעל עשרים

קטיף שביעית, שבעת ההרגלים של אנשים אפקטיביים במיוחד,

גברים ממאדים נשים מנוגה, שלוש מהפכות קופרניקניות, מוולוז'ין עד ירושלים,

דור הכיפות הזרוקות, משיחי השקר ומתנגדיהם, מקום תחת השמש,

במקום שאין אנשים, שתי עגלות וכדור פורח, לבד בברלין

אז........

תכלס לא קורא הרבה מה אני יציע.....

https://plus.google.com/u/0/103480218987393177325/posts

שנדע להכיל את עצמנו, גם זה לא תמיד פשוט.

אמן.

יאללה לכי תעשי חיים.

הספקתי לזכות בטרמפ מדוגם, להנות בלימודים, לרוץ, להבין רוב סיפור ולחזור הבייתה בשלום

היה יום טוב כי היה מעניין בקורס, נהיה יותר טוב לעבוד עם האנשים.

וכל השבוע דחיתי משימה קטנה וקלילה ומחר אני אצטרך לקום מוקדם ולסוע רק כדי לעשות את זה. מטומטם מאוד מצידי.

ערה.

הספקתי ללמוד עוד מהספר שאני לומדת ממנו, זה בעיקר.

היום היה טוב בגלל הנ"ל, ובגלל שהצלחתי בבוקר לעזור למישהי עם אוטובוסים, וב"ה מצאתי בקלות ובלי טרחה מסמכים שאני צריכה בשביל משהו מחר. והצלחתי לקבוע משהו לזמן שהוא לא הכי נוח, אבל יחסית הוא בסדר, והיה יכול להיות הרבה יותר גרוע. וסופסוף חברה שלי שניסתה לתפוס אותי בטלפון, ואז אני אותה ואז היא אותי... - הצלחנו לדבר.

יום עצלני היה לי היום, מקווה שמחר יהיה טוב יותר

מה שכן, ספונג'ה ושטיפת כלים עושים לי טוב על הנשמה

החג מתקרב אלינו

ויש לי ילד מתוק שיקום ב6 בבוקר ויקרקף אותי, אם אני לא אגיב בעירנות ובשמחה..

ילכו כל הערבים -כפרה עליו! 

לא היה פעם חוק שלא פותחים "מי ער" לפני 12 בלילה?

זה ממש נורא הדור של היום.

פשוט מזעזע!! התפוררות אימפריות וממלכות..

ושלא ישתמע מדבריי קשישות ה' ירחם! אני עוד צעירה ברוחי..

לעוגיות מושלגות..

ומחר אשנס מותניים..

זה רק להשוות מחירים.

איך אפשר לגעת על התחומים האלה, ומה עושים במקרה של תקלה.

אני צריכה לקנות משהו יקר ורוצה לדעת שלא זרקתי את הכסף לפח..

הוא רק אומר לך איפה יקר יותר ואיפה זול יותר... כמוני למשל, שחיפשתי שם מוצר מסוים לראות איפה מוכרים אותו ואיפה הוא זול, מצאתי מקום שהתאים לי, התקשרתי, ביררתי שזה קיים, והגעתי לחנות עצמה (לא בעיר שלי) כדי לבדוק את המוצר בחנות עצמה, ראיתי שעובד, וקניתי.

קייה וירטואלית זה במקומות כמו אליאקספרס, וכו'... ששם אתה באמת לא רואה את המוכר (שפעמים רבות מחו"ל, כמובן) ולא את המוצר, עד שהוא מגיע אליך אחרי שכבר שילמת עליו.

כנראה נוקיה 208

אשמח לעזרה מהמבינים

תודה!

http://www.zap.co.il/clientcard.aspx?siteid=2256

יש תוכנות לשינוי הקובף עכשיו זה pdf תשני למה שטב לך ...........לא שיש לי נסיון בזה רק רמת התאריה........

למשל זה? לא בדקתי רק בערך https://chrome.google.com/webstore/search/convent?utm_source=chrome-app-launcher

מבחינת פרטיות וכו',אני מניח שאפשר ולכן שאלת

נדמה לי שזה לא יעבוד בכל מסמך,וזה תלוי כיצד הכינו את הקובץ הזה

כאשר זה יהיה בword יכול להיות שתוכלי להעתיק את זה לגוגל טרנסלייט (יתכן שזה גם תלוי,לא השתמשתי בזה בפועל,אבל אין מה להפסיד)

אתה יכול לעזור לי? זה המאמר:

http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535433.pdf

בס"ד

מבוא
הוראת סטודנטים הצלילים השכיחים ביותר של אותיות אלף-בית הוא הצעד החיוני הראשון בתורת קול טובה
הוראות. אבל מתחיל שיעורי מכתב וקול, במיוחד אם לימד או מהר מדי בקצב גרוע, יכול להיות
מכריע ומבלבל ל. חלק מילדים צעירים וקוראים נאבקים. איך אנחנו יכולים לפשט
משימה קוגניטיבית לתלמידים כאלה? מאמר זה מציג חמש אסטרטגיות שיכולים להפוך את השליטה צלילי מכתב
קל יותר לגיל רך, ילדי גן, וקוראים נאבקים (כוללים סטודנטים עם עיכובים התפתחותיים
ולקויות למידה מסוימות). לומדי שפה שאינה קריאה שנייה יכולים גם ליהנות מזה ישיר ו
שיטת ליבה מובנת מאוד. למרות שתלמידים רבים אינם דורשים הגישה יעילה מוצעת
כאן, מורים המבקשים להגביר את יעילות הדרכה, למי שרוצה להאיץ את הקריאה מוקדמת ל
ילדים צעירים, ואלה שעובדים עם סטודנטים שמפגינים גירעונות זיכרון, יכול להעסיק אלה
אסטרטגיות להפחתה מה יכול להיות נטל קוגניטיביים משמעותי הקשורים מסורתי ומקיף
מתחיל הוראת פונטיקה.
האם אותיות וצלילים מהווים נטל משמעותי קוגניטיבי? מנסה "ללמוד (וללמד) אותיות וצלילים
ניתן ריסוק, איטיים, ו / או מפותל, בהתאם לתלמיד. למרות שיש רק עשרים ושש אותיות ב
האלפבית האנגלי, מורי CF קריאה בעצם מצפים לומדים להתחייב לזיכרון הרבה יותר מאשר רק
עשרים ושש פיסות מידע; רוב התלמידים when'first לימדו על אותיות וצלילים מוצגים עם 104 5
עמותות או דברים בסיסיים לזכור. האם נתון הספציפי הזה נשמע מופרך? תן לנו לזכור כי ב
אנגלית יש 26 אותיות ו -26 אותיות קטנות. אז רוב המורים בחריצות שואפים ללמד 26
הון שמות אותיות, 26 שמות אותיות קטנות, 26 הון מכתב נשמע, ו- 26 אות קטנה נשמע:
איור 1. V
הנטל קוגניטיבית של מכתב והוראת סאונד
26 26 26 26 104 _
הון + קטנות + "הון + אותיות קטנות: דברים
מכתב מכתב מכתב מכתב ל
שמות שמות צלילים נשמע זוכרים ש
כדי להקל את נטל הזיכרון על תלמידים צעירים ו / או נאבקים או אוכלוסיות מיוחדות, וכדי לסייע ללומדים לקבל
בדרך לקריאה מוקדם, אנו ממליצים 1 תכנון) אסטרטגי שמקטין באופן משמעותי את הכמות הכוללת של
חומר יחסית פחות-חשוב שצריך ללמוד (ותחילה לימד) ו- 2) מלמד שנותר
גרעין של חומר ghly-חשוב היי באופנה החי ביותר, משמעותית, העוסק אפשרי.

כדי להקל את נטל הזיכרון על תלמידים צעירים ו / או נאבקים או אוכלוסיות מיוחדות, וכדי לסייע ללומדים לקבל
בדרך לקריאה מוקדם, אנו ממליצים 1 תכנון) אסטרטגי שמקטין באופן משמעותי את הכמות הכוללת של
חומר יחסית פחות-חשוב שצריך ללמוד (ותחילה לימד) ו- 2) מלמד שנותר
גרעין של חומר ghly-חשוב היי באופנה החי ביותר, משמעותית, העוסק אפשרי.



1) למד את מכתב הצלילים (לא שמות אותיות)
בבתי ספר רבים, תלמידי prekindergarten וגן הילדים לומדים בזהירות את שמותיהם של אלף-הבית
אותיות א'לכן הצעה זו כדי לא ללמד את שמות אותיות יהיו הגיונית קצת לכמה מורים. אבל אולי
אתה מכיר את תלמידים שיכולים רק זוכרים שמות אותיות ושמאבק נורא ללמוד צלילי מכתב?
התוצאה המצערת של למידה על השמות של האותיות האלפבית היא ש, בחלק מהמקרים הפסיכולוגיים
תהליך של העברה שלילית למעשה מעכב תלמידים מלמידת צלילי האותיות בהמשך. ל
למשל, סטודנט ששנן מוצק שהסמל, לא, (לא מכתב) נקרא "טי," יהיה באופן עקבי
לאחזר "טי" מזיכרון כל פעם שהוא או היא רואה את הצורה של המכתב. השנה הבאה, של התלמיד
מורה פונטיקה מתמצא יכול להיאבק בעוז מנסה להשיג את התלמיד בעצם לunleam או בדרך לשכוח
"טי" ובמקום להיזכר / חושב / קריאה / אומר קול / לא עולה בקנה אחד / כאשר הוא או היא מוצגת המכתב. זה יכול להיות
קרב קשה כואב כדי לעזור כמה תלמידים לומדים מכתב נשמע כאשר יש להם מקרה חמור של ABC-כותב מכתבים

שמות-על--המוח. (זוכר את השמות של האותיות האלפבית יאפשר לתלמידים לשיר את
תלמידי איות של מילות בהמשך דבורי כתיב, אבל שליטה בשמות האותיות אינה ישירות לעזור
נשמע את מילות ולקרוא. ידיעת הצלילים של האותיות, וסופו של דבר את הצלילים של דפוסי איות
אין אף יאפשר ישירות סטודנטים להישמע מתוך מילים ולקרוא.)
לכן, כדי למזער את הבלבול ולסייע זוכרים פשוט של צלילי המכתב החשובים כל, מומלץ ש

מורים לשקול דילוג מכתב שמות שיעורים לגמרי ולעבור ישירות להוראת צלילי המכתב. ל
למשל, מורה יכול להצביע על לא המכתב ולהסביר "זה הופך את / t /, / t /, / לא / נשמע כמו שאנחנו שומעים ב
החל מ/ לא /, / לא / נמר, "במקום" שמו של המכתב הוא "טי", והקול הוא / לא / "(הערה:. זה חייב להיות
הדגיש כי מאוד העוסקים באסטרטגיות הוראה רבות חושיות חייב ללוות צליל מכתב כזה
הסברים. ראה אסטרטגיות הבאות המתוארות במסמך זה). כמובן, אין זה מציאותי למורים
אנסה לא להשתמש שמות אותיות, אבל כלל אחד אצבע הוא שהמורים ניצול אסטרטגיה זו צריכים לשאוף ל
מתייחס לאותיות על ידי קולותיהם, ולא את השמות שלהם, אולי 90% מהזמן. אני
2) דגש על האותיות קטנות (וצלילים שלהם) לא באותיות גדולות

כאשר קוראים נתקלים מילות בטקסט, הם רוב המכתבים נתקלו אותיות או אותיות קטנות?

רוב המשפטים רק מכתב אחד הון, the'first מכתב של המילה הראשונה בתחילת המשפט, ו

שאר המילים במשפט הם בדרך כלל מורכבים מכל האותיות קטנות. אז האותיות קטנות הן

הרבה, הרבה יותר חשוב לקריאה ולהוראה. למרבה הצער, רבים מורי prekindergarten להתמקד
באותיות גדולות וללמד את הילדים לכתוב באותיות גדולות באופן בלעדי, בפועל מצער. ל
מתחיל לקרוא ומיזוג של מילות עיצור-תנועה-עיצור שלושה מכתב כמו מיטה, אדום, לשבת, לסתום, וכיף,
זה קריטי לתלמידים להיות מסוגלים לזהות צורות אות קטנות ולהיזכר במהירות ובאופן מדויק

קשור (השכיח ביותר) נשמע. אני

lgiobcdefghIJkImnopctrs'ruvwxyz

על ידי שימוש בשתי האסטרטגיות הראשונות ושנייה שצוינו לעיל, אנו יכולים לצמצם את מספר העמותות
תלמידים צריכים לזכור מ104 ל26. לניהול אנחנו יכולים להפחית את הנטל קוגניטיבית על ידי 75%.

אני, 26. 26 עמ '

'R + - »t + + אותיות קטנות: דברים

אני '' 6 '' '-' 'מכתב ל

לא צלילי מכתב הוראה (26 אפריל 2010) כל הזכויות שמורות 1 2 © 2010 על ידי לין גורדון 'Lynn.Gordon@csun.edu

3) ספק מופת מיקום ראשונית לתנועות קצרות

שתמונה יהיה מועיל יותר לסיוע לילד לזכור קצר קול, תמונה של תפוח או
תמונה של טלה? מורים רבים ומומחי פונטיקה מגלים תמונה של תפוח תעבוד טוב יותר כ
עוגן קוגניטיבי כי הוא באופן ברור יותר שמע / הקול / הקצר והדגיש בתחילת המילה.
כמו כן, מאחר שאנו נוטים להציג לתלמידים מופת-לעמדה ראשונית כל האותיות האחרות באלף-הבית,
סטודנטים הם בדרך כלל טובים יותר בשמיעה ולזכור צלילי יעד המתרחשים בתחילת הדוגמא
מילות. היזהר שלפחות שתי תוכניות קריאה לאימוץ נרחב בארצות הברית להשתמש בפוטנציאל
המדיאלי מביך, או באמצע, מופת תנועת עמדה, ולא מופת עמדה ראשונית ברורה יותר.
לדוגמא, בבית המשפט SRA להרחיב קריאה, ילדים מוצגים כרטיס תמונת מכתב-קול חזיר ולימדו,
"חמוצים החזיר אומר / i / / i / / i /." למרבה הצער, תנועה-in-the-מייל כזה, דוגמאות ddle-of-the-המילה לפעמים להיכשל
הגיוני לתלמידים, במיוחד ללומדים צעירים מאוד, לומדי שפה שני, נאבקים סטודנטים, ו
תלמידים עם לקויות למידה.

הפתרון הוא להקנות לתלמידי מופת תנועה קצרה עמדה ראשונית. תלמידים שיודעים שלפחות אחד
צליל תנועה קצר וכמה צלילי עיצורים יהיו מוכנים להתחיל ללמוד איך לשלב את הצלילים לקטנים
מילות. כישלון להשתלט על התנועה קצרה כל-חשובה נשמע קשור לכישלון ללמוד כיצד למזג
מילות קטנות נשמעות-ידי קול, צעד ראשון חשוב מאוד בלימוד הקריאה. כאשר התלמידים ראשון
תתחיל להתאמן צלילי מיזוג, הם צריכים להיות מוצגים עם עיצור-vowel- שלוש אותיות קצרות רב
מילות עיצור, כגון חתול, תרנגולת, נצחון, ערפל, ושמש. זכור, כאשר תנועה היא בין שני עיצורים, זה
כמעט תמיד עושה מה שאנחנו קוראים קול התנועה הקצר שלה. תלמידים צריכים ללמוד כל צליל תנועה קצרה מציקים ל
הנקודה של שליטה כדי לאפשר תרגול מיזוג מוקדם מיומן עם מילות CVC.

דף תרגול צליל זה חדש תנועה קצרה, להלן, נועד לקריאת הד מורה-תלמיד. מורים רשאי
לשכפל אותו לשימוש בכיתה בלבד. מזמין את התלמידים "לקרוא תנועות קצרות נשמע" בתגובות כמו שאתה לאט
ולהפגין להשמיע צלילי קו אחר קו.

4) כתוב הצלילים 4
תלמידים לומדים כצלילים מכתב, הם צריכים הרבה הזדמנות גם "לכתוב את הצלילים." באופן אידיאלי, תלמידים
יש ללמד להשמיע את הצליל של כל אות כפי שהם להדפיס את צורות המכתב. כתיבה מודרכת, העתקה, ו
מעקב אחר המכתבים בעוד אומר המכתב נשמע עבודות גם להתכתבויות קול-סמל מלט ב
זכרונות לטווח ארוך של הלומדים. מאז קוראים צריכים להיות מוכר ביותר עם אותיות קטנות, מורים מבקשים
התלמידים שלהם מוכנים להצלחת קריאה יהיה לתכנן שיעורים תכופים המסייעים לתלמידים לתרגל "כתיבה
נשמע "עם אותיות קטנות.
אחד מהסוגים הטובים ביותר של כתיבה מודרכת הוא הכתבה פונטיקה, שתלמידים בדרך כלל נהנים ככיף,
משחק כתיבה מרתק. תלמידים להשתתף בכתבת פונטיקה על ידי כתיבה מה שהמורה מכתיבה בקול רם.
לספק לתלמידים עם נייר / עפרונות, chalkboards / גיר, לוחות לבנים / סמנים, או, לוחות למחוק קסם. אומר:

0 "תתכונן לכתוב מה שאתה שומע. אל תדאגו מטעויות, פשוט לעשות את הכי טוב שאתה יכול.

זוהי פעילות בפועל, לא מבחן. "
0 "כתוב את המכתב שאומר / / s," (לדוגמא).
0 "זכור, זה טוב לומר את הצליל כמו שאתה כותב את זה."
אני '0 "עכשיו אסתכל כאן ולבדוק את העבודה שלך." (הצג המכתב נוצר כראוי. זה חשוב לספק

משוב מיידי חזותי ושמיעתי לאחר כל אות.)

"תקן את זה אם אתה עושה טעות."
5) דגש רב חושי, על ידיים, עיסוק אסטרטגיות הוראה

להשתמש בתיבות אובייקט ללמד צלילי מכתב

מכתב / שיעורי תיבת קול מושלמים לגן טרום, גן ילדים, ונאבקים קוראים שלא מצליחים

להפגין שליטה על הערכות מכתב / צליל. אתה צריך לאסוף מגוון של צעצועים קטנים, חפצים בעולם אמיתי,

ותמונות ומעניינות אלה למיין לתוך 26 תיבות, כל תיבה שכותרתו עם מכתב האלפבית. זול

קופסות נעליים מפלסטיק הם מושלמים למטרה זו והם זמינים בחנויות מציאה מקומיות. אתה תשתמש באובייקט אלה

תיבות ללמד במפורש תלמידי הקולות העיקריים של אותיות אלף-בית. סטודנטים יקבלו הזדמנות לראות,

אני שומע, למשל, ולהחזיק חפצי מופת שמתחילים בצלילים השכיחים ביותר של אותיות אלף-בית.
כשאתה מלמד מכתב / התכתבות עם צליל מכתב / סאונד Box, לתת לכל לומד מדגם קטנה
מכתב להחזיק] לדוגמא, כאשר מלמד את מכתב מ"מ, כל תלמיד יחזיק כרטיס עם מטר עליו :,

u u u u אני

להציג את הפריטים בתיבה שלך ויש לי התלמידים לחזור על המילים לאחר שאתה אומר להם. ואז אומרים,

1) מה אתה שומע צליל לעשות בתחילת "קוף?"

2) תראה לי את המכתב שעושה / m / הצליל.

כל תלמיד צריך גם לקבל הזדמנות לבחור משהו מחוץ לקופסא, להחזיק אותו, ולענות לי

שתי שאלות שפורטו לעיל.

פריטים מוצעים למכתב / תיבות הקול שלך: אני
תיבה: אסטרונאוט, אמבולנס, תנין, תפוח, נמלה, אבקוס, אנטילופה, אקרובט

1 ב תיבה: בייסבול, ספר, שקית, סירה, בקבוק, פרפר, חגורה, סינר, בועות, תיבה, פלסטר, קערה, עצמות, חרוזים,

תיבת ג: עוגיות, עגל, שעון, כותנה, עפרון, חימר, מכונית, פרה, קונוס, נר, חתול, ממתקים, מצלמה, כוס

תיבת Ci: דינוזאור, דיסק, כלב, למות / קוביות, ברווז, מילון, חיתול, צלחת, דולר, ידית דלת, אגורה, תוף

תיבה: דון, פיל, יציאת סימן, מעטפה, מרפק, פינגווין קיסרי, מעלית, ביצה

תיבת f: נוצה, בד, פרווה מזויפת, פרחים, פלמינגו, צפרדע, דגים, נייר כסף, דגל, פיות, פנס, מאוורר

צלילי מכתב מלמדים (26 אפריל 2010) "4 Copyright © 2010 על ידי לין גורדון Lynn.Gordon@csun.edu

9 תיבה: גורילה, זהב, מסטיק, פומפייה, מתנה, גלובוס, עז, כפפה, דבק, זכוכית, כוסות, סוכריות גומי, רוח רפאים
תיבת שעות: פטיש, וו, קולב, לב, מסוק, קסדה, תרנגולת, היפופוטם, צופר, סוס, כובע, דבש
אני תיבה: חרקים, איגלו, ראשי תיבות, הזמנה, inchworm, תינוק, איגואנה, איורים
תיבת J: ריבה, צנצנת, ג'ינס, סוכריות, תכשיטים, כד, כתב עת, ג'ק-ב- the-box, שקע-O-פנס, מיץ
תיבת k 1: מלך, גרעינים, קימונו, ילד, מפתח, קליידוסקופ, קנגורו, עפיפון, חצאית, חתלתול, קיווי
תיבת l: אריה, שוש, תחרה, תיבת הצהריים, סוכרייה על מקל, מנעול, פרת משה רבנו, שפתון, לימון, ליים, עלים
תיבת VM: מגנט, עכבר, שיש, תערובת, כסף, קוף, מדליה, פה, שיש, חרדל, מיט, מפה
תיבת n: ציפורן, מפיות, מספר 9, מטבעות, נטו, פתק, עיתון, קן, אטריות, עניבה, האף
0 תיבה: יען, אוטר, זיתים, מתומן, תמנון, שור, קצין, פעולה, הפכים (דוגמאות)
תיבת LP: חזיר, ארנק, צבע, עט, עיפרון, אגס, תוכי, פלפל, פופקורן, מוצץ, פנדה, נייר
תיבה אני ש: מלכה, רבעון, חמישייה, שמיכה,
תיבת r: ארנב, רעשן, צנון, טבעת, קשת, ורד, שליט, צימוקים, קרנף, סרט, רובוט, אורז, רוק
1 3 תיבה: מלח, מהדק, כף, מרק, כוכב, שמש, גרביים, ספגטי, נחש, מספריים, סבון, חותמת
תיבת t: כרטיס, צב, טורקיה, טלפון, נמר, מגבת, תאומים, מברשת שיניים, משולש, סרט, עץ, טיימר
E u תיבה: מטרייה, שופט, גופייה, ריפוד, עד (חץ / אצבע כלפי מעלה), מתחת למים
(סצנה), אומללים (פנים)
תיבת v: אגרטל, אפוד, ולנטיין (כרטיס), ואן, וידאו (קלטת), צעיף, ויטמינים, הר געש, כינור, קטיפה
חלון, עגלה, ארנק, זאב, עץ, סוס ים, טחנת רוח, להקציף, פאה, מים, שעון, נ 'לווייתן: תיבת w
ז. תיבת x: שור, תיבה, שועל, שש, לערבב, גרזן, פקס, סקסופון, מס, שעווה, טריקס, אייאקס,. n L
תיבת 3 y: בטטות, יוגורט, בטטת יו-היו-, עפרון הצהוב, אבן בוחן, דפי זהב, יאק, פויה / טעים
2 תיבה: זברה, זיג זג, אפס, רוכסן, גן חיות, קישואים,
1 תעשה את בובות אלפבית
מורי prekindergarten וגן ילדים יכולים ללכוד את תשומת לב תלמיד מייד על ידי usingpuppets ל
3 להציג את כל צליל מכתב חדש. אבל לא לשמור את הבובות לעצמך! מתכנן לאפשר לכל תלמיד לעשות
בובה לקחת הביתה ולשמור. (בובות שקית נייר הן טובות יותר מאשר בובות מקל כי וmouthsmove
נראה שהם באמת לדבר.) יש מגוון רחב של דפוסי בובות שחזור ABC זמינים במורה
3 חנויות אספקה ​​או באינטרנט. ודא שכל בובה יש האות קטנה הקשורים אליו מסומנת בהבלטה
אי שם על זה. אתה (או את התלמידים שלך) רוצה שם הבובות כראוי. בובות האלפבית שלי
בשם:
אנה תנין ג'יל המדוזה - טינה הנמר
בוב הדוב - קווין תחתוני Undie המלך
קוני פרה לולי הנמר ויק הנשר
דני הדינוזאור מאק העכבר 'הזאב הרע
5 'אדי הפיל אוזי X-אדם התמנון (אומר KS / /)
פרד הצפרדע פט חזיר יולנדה המעיל הצהוב
3 גאס גופר קווין המלכה Zip הזברה
אני חנה הסוס 'ריקי הארנב
איכס החרקים סמי הנחש
כל תלמידי זמן לעשות בובה חדשה, שתהיה להם כיף להמציא ושיתוף משפטים מטופשים ש
'5' כוללים הרבה מילות שמתחילות בצליל המוקד. בובות אלפבית לשמש רמזי זיכרון תוססים כמו ל
1 של תלמידים ויכולים להיות מוצג ברחבי החדר או על לוח מודעות. בתחילת השנה, לשלוח
אני פתק הביתה להורים ולבקש מהם לייעד תיבה, תיק, מגירה, קיר, או מדף לבובות, כ
סטודנטים רוצים לשמור ולאסוף אותם לאורך זמן.
1 צלילי מכתב הוראה (26 אפריל 2010) "> - 5 Copyright © 2010 על ידי לין גורדון Lynn.Gordon@csun.edu

ללמד רמזי זיכרון Kinesthetic לצלילי מכתב
אל תלמד את תנועות סטודנטים או תנועות יד כדי להנחות את הזיכרון של צלילים מסוימים. לדוגמא, SRA
פתוחה בית המשפט קריאה מרמזת הוראה, "/ f /, / f /, / f / אוהד," תוך יד מעגלית רציפה
תנועה כמו מאוורר חשמלי. אתר Jolly פונטיקה, wwwjollylearningcouk, מציע הבא
תנועות ידיים הציעו ':
היד שלי לארוג בצורה של, כמו נחש, ואומר ssssss נ '
אצבעות לכשכש מעל המרפק כאילו נמלים זוחלות עליך ואומרות,,.
לא הפעל את הראש מצד לצד, כאילו צופה טניס ואומרים לא, לא, לא.
אני. מתיימר להיות עכבר על ידי התפתלות אצבעות בסוף האף והחריקה אני, אני, אני.
אני p העמד פנים ללנפח את נרות ואומרים עמ ', עמ', עמ '.
11 הפוך רעש, כאילו אתה מטוס - להחזיק ידיים ואומר nnnnnn.
ג וk _ תרים את הידיים ולהצמיד את אצבעות כאילו קסטנייטות משחק ואומר ck, ck, CK.
דואר העמד פנים להקיש ביצה בצד של מחבת ולפצח אותו ל. המחבת, אומר אה, אה, אה.
יד h חזקה מול הפה מתנשפת כאילו אתה נמצא מחוץ לנשימה ואומר ח, ח, ח.
r מתיימר להיות גור מחזיק חתיכת הסמרטוט, נד בראש מצד לצד, ואומר rrrrrr.
מ 'רוב הבטן כאילו רואה אוכל טעים ואומר mmmmmm.
d מקציפים את הידיים למעלה ולמטה כאילו שיחק תוף ואומר ד, ד, ד.
ז ספירלה למסור למטה, כאילו מים יורדים לטמיון, ואומרת ז, ז, ז. אני
PPO העמד פנים להפוך מתג אור לסירוגין ואומר 0, 0; 0,0
3 u מתיימר להיות לשים את מטרייה ואומר u, u, u.
fl "העמד פנים ללקק סוכרייה על מקל ואומר llll 1 1.
5 ו, תן את הידיים בעדינות לבוא יחד כאילו דגי צעצוע בלי אוויר, ואומרות F fffff.
י אני ב העמד פנים לחבוט בכדור עם מחבט ואומר ב, ב, ב. עמ '

j העמד פנים להתנודד על צלחת (כמו ג'לי) ואומר י, י, י.
2 שימו את הידיים החוצה בצדדים ומתיימרים להיות דבורה, אומרים זזזזזזז;
w לפוצץ על כדי לפתוח את יד, כאילו youare הרוח, ואומר ש"ש, WH, ש"ש.
אני "V מתיימר להיות אוחז בהגה של מכונית ואומר vvvvvv.
ly "מתיימר להיות אכילת יוגורט ואומר y, y, y.
ix העמד פנים לקחת רנטגן של מישהו עם אקדח רנטגן ואומר KS, KS, KS. r

הפוך שרשראות מכתב, סימנים, או כובעים
3 הפוך שרשרות מכתב, סימנים, או כובעים גדולים לאפשר לתלמידים להתחזות מכתב. יש תלמידים באים
אני עד קדמת החדר ולעשות קולות שלהם. טכניקה מאוד להתאמה זו יכולה לשמש ל
3, משלים במגוון רחב של. שיעורי תורת קול.
גדול קיץ הקריאה (ברצינות) V
חמישה ספרים טובים לקרוא המתחילה ועד שאני
למה ג'וני לא יכול לקרוא על ידי רודולף פלש (חובה לקרוא קלאסי פולמוס מ -1955)
עמ '* הוויכוח הגדול על ידי ז'אן ס Chall (דו"ח מחקר זרע מדהים משנת 1967,
אבל מחוץ להדפסה. זמין בספרייה.)
מתחיל לקרוא: חשיבה ולמידה על ידי הדפסת מרילין אדמס (מתנות
נתונים l מרתקים אמפיריים בצורה קלה לעיכול. ספר עב מדהים וגבורה.)
הוראה והערכה על ידי ז'אן פונטיקה ס Chall והלן מ 'פופ (מעשית)
j * פונטיקה מא 'עד ת .by יילי Blevins (מעשי וארוז מידע)
© 2010 על ידי לין גורדון - 3 צלילי מכתב הוראה (26 אפריל 2010) "6

תודה ענקית!

התרגום הזה של גוגל לא מאה אבל ממש עזרת!

איך אתה מספיק להיות בעוד פורומים?

ולנשום לישון ולאכול ביניהם

שלחתי לך את המייל שלי במסר

כי אם זה טקסט אפשר להעביר לגוגל טרנסלייט, רק צריך לדאוג לבטל את כל האנטרים שנוצרים כל שורה.

אם זה תמונה - חפשי בגוגל תוכנות OCR.

אני יכול בשמחה

כלפי עצמנו- לחזק אותנו בהבנה שכל המרים יד על חברו כאילו נקרא רשע.

כלפי אחרים- אם מי שרוצה לפגוע בחבר שלו יראה שאנשים שותקים על אירועים כאלה והתוקף מגיע להסדר טיעון בלבד אז הוא לא יפחד מלבצע את זממו. ואם הוא יראה שלאנשים אכפת מזה והם יגיבו בחריפות הוא יחשוב עוד פעם.

לדעתי חלק גדול מההדרדרות במדינה נובע מאדישות הציבור.