פורום עצמאיים ועסקים קטנים (עמוד 68)

אם היה לי כרגע מחשב הייתי מכינה לך..
אולי מחר יהיה לי ואשלח לך.
אבל תנסי זה ממש פשוט

נושאים..

20130828121812.jpg

רק בצבעוני

נשתדל לעזור 

ב. לימדתי על חלבונים וילד שאל אותי איך נולדים ילדים

ישר חתכתי את זה "זה לא נושא השיעור!"

איזה כיתה זו?

נסי לברר גמה לוקחות מורות באיזורך,
ואז תשקללי עם התואר והוותק...
בהצלחה!

בישוב עם אוכלוסייה מגוונת. מישהי מכירה/ יודעת?

וגם כמה יש לזה ביקוש בכלל?

שהייה פרטני סוג כיתה וכו'

ללמד את הכיתה כולנו  נושא מסוים

להרים הצגה או חידון

להראות שצריך לחשוב ולצאת מהמשבצת לפעמים

 

ובעיקר

כדי להראות שמתמטיקה יכול להיות גם נחמד..

אם זה כבר היה, אשמח לקבל את הרעיון. תודה.

ב"ה היה מצוין, למרות שדי הפחידו אותי פה ששנה ראשונה זה נורא קשה, היה דווקא טוב מאוד.

(חוץ מכתה אחת שעושה יותר מידי רעש )

להניח על השולחן מכל הבא ליד שיש בבית ובשפע
להגדיר כל אחד בוחר חפץ ומספר על חוויה שהיתה לו *ביטוי לכל אחד... *לא דורש הכנה מיוחדת *לא אמור להכשיל/להביך אפאחד

בתור תלמידה היו כל מיני שיעורים שלא הבנתי מה הרעיון ללמוד אותם כמו היסטוריה וגאוגרפיה, כיום בתור מורה למקצוע בשיעור הפתיחה אני מסבירה מה המטרה.

תחילת השיעור זה כביכול אני איתם- "למה בכלל צריך ללמוד היסטוריה? מה יוצא מזה?"

התלמידים מביאים כל מיני סיבות, (לפעמים מוזרות כמו למשל שהמורה צריכה משכורת... או שסתם בשביל לתקוע אותם עוד שעות בבית ספר).

זה התחלה די משעשעת.

להיסטוריה שבשיעור הראשון איתו הוא עשה לנו הסבר חובות וזכויות.

הוא הסביר לנו איך זה יתנהל. מרגע שהוא מופיע בדלת יש לנו 60 שניות להיות מוכנים במקומות עם כל הדברים שרלוונטים לשיעור, מי שלא נמצא עף.

הוא הבהיר שאין בשיעורים שלו דיבורים מכל סוג שהוא, שהמחברות יהיו מסודרות והוא יגיד לנו באיזה צבע כל כותרת וכל סעיף (יש לציין שבבגרות בירכתי את השיטה שלו).

 

אני זוכרת שפעם הביאו לי צו'פר של סיפור משהו על זה שחידדו את העיפרון, והביאו לי עם זה עיפרון יחד. אבל אני לא מצליחה להיזכר בסיפור. ואם אני לא טועה זו הייתה הבת שירות שהביאה, או בעצם המורה לא זוכרת.

אני אילתרתי בשנה שעברה שיעור מאד מאד 

יש איזה סיפור עם תמונות,

על ים גדול עם הרבה סוגי דגים...

כל מיני סוגים אחד שאוכל את השני כדי לגדול ואחד שדוחף ואחד שמתעלם וכו וכו וכו

ויש את הדג זהב, שהוא מיוחד, הוא דואג והוא אוהב וכו כו 

ואחד כל אחת מקבלת דג בצבע קרם, מקשטת אותו בדפים או דפים בצבע זהב,

איך היא רואה את עמה בים של הכיתה שלנו

מה יהיה עליה לעשות ומה חשוב לה שיהיה בכיתה, איזו אווירה וכו

היא מדהים

מי שרוצה את הסיפור והתמונות

בשמחה....

עם מפתחות... שכל מפתח הוא טוב למשהו אחר...
לכל מפתח המעלות שלו ואף אחד לא מיותר...
ובסוף היה "מפתחות להצלחה" כל אחד חשב מה הדברים שלדעתו הכי חשובים בשביל להצליח ותלינו את זה על קיר עם איזה משפט על המפתח להצלחה... יכולה לחפש אם זה יעניין מישהו...

שלחתי לך מסר, קיבלת אותו?

בס"ד

 

בתור מורה מחנכת הייתי עושה שיעור פתיחה של הכירות ביני לבין התלמידות.

מספרת להן על עצמי.

וכל אחת בתורה מספרת על עצמה שם תחביב וכו' .

כמובן לשבת במעגל או משו'.

[תלוי בגיל\אוכלסיה וכו']

מביאהמלא עיתונים ולכל בת שמינית בריסטול כל אחת מקבלת שם בפתק .

וצריכה מהגזרי עיתונים לברך את החברה שיצאה לה לקראת השנה החדשה ודברים שהיא רואה בחברה וכו'.

 

בתור מורה מיקצועית.

הייתי עושה תיאום ציפיות ביני לבין התלמידות\ים .

מה הדברים שחשוב לי בשיעור.

לדוג' הגעה בזמן .

ש"ב.

וכו'.

ומה חשוב להם .

 

וזהו נראלי

שמעסיקה עבור העיריה,

המשכורת והתנאים נמוכים ממה שמקבלים במשרד החינוך,

לא נראה לי שזה מוכר עבור קביעות וכו',

סוג של עבודה בקבלנות,

אבל כדאי לברר מולם מה בדיוק המשכורת והתנאים.

אפשר גם באישי.

 

כמה משכורת?

איזה תנאים?

מקבלים ותק?

זה משכורת לפי שעות?

 

 

אני לא יודעת כמה לשעה
תנאים- זה משתנהמעמותה לעמותה, צריכים לומר לך טת זה בראיון
ותק מקבלים, תברריבכל זאת
וזה לפי שעות.

מה זה אומר שיש מורים שלא מקבלים משכורת בחופש הגדול?

בחודש של פסח? בתקופת החגים...

איך אפשר שמשפחה תחיה ככה?

 

זה כאילו הכנסה לא קבועה...

 

זה בלי קשר אלי, שכנראה אסגור שם לתקופה של שלושה חודשים (מילוי מקום), כי כרגע אין לי אופציה אחרת, וזה גם מתחיל אחרי החגים, אז יחסית אין הרבה חופשות (חוץ מחנוכה), אבל זה ממש הזוי בעיני...

(ולפי מה שנראה כרגע, זה או זה או שלא תהיה שום עבודה אחרת...)

 

תודה בכל מקרה.

אין מצב שלא יחשיבו לי את זה כסטאז' בגלל שזה לא משכורת של משרד החינוך, נכון?

זה צריך להיות מקום שמוכר לסטאז...

אבל תמיד אפשר לשאול את המורות האחראיות על הסטאז

נ.ב. גם קרן קרב זה לפי שעה ללא חופשים וגם כל המורות שיש להן שעות עיריה (תגבור) ויש עוד הרבה...

בס"ד

 

 

אבל בקשר לסטאז' -

 

אם את עובדת בבי"ס ומלמדת מקצוע "רגיל" (תורה, נביא, אנגלית, מדעים וכו') והמנהל מוכן לחתום לך על זה - זה לא משנה ביחס לסטאז' (למשל אני בהתחלה עבדתי דרך גוף אחר אבל בתוך אולפנא ולימדתי מתמטיקה ברגע שהמנהל חותם אין בעיה ולא משנה מי הגוף המממן).

למשל: אם יש מורה שמלמדת אנגלית דרך "קרן קרב" בבי"ס רגיל והמנהל מסכים לחתום לה זה יוכר לה כסטאז'.

 

אם מקום העבודה הוא מחוץ לבי"ס - למשל מועדונית, מתנ"ס או כל מסגרת אחרת, זה יכול להיות בעייתי...

 

 

 

ואני ממליצה לנסות לדחות את התשובה שלך לרגע האחרון שאפשר ואז לומר כן (בהנחה שאין משהו טוב יותר)

בע"ה אחרי שתעבדי יהיה לך נסיון ואז תוכלי להתקבל יותר בקלות למקום שתרצי..

 

 

ב"הצלחה!

זה נחשב סטאז'.

אחרי הסטאז' מקבלים רישיון הוראה.

 

לא יודעת לגבי המשכורת.

אני שואלת גם לגבי המשכורת, וגם לגבי זה שכאילו אין לי תואר ביד עדיין, ולפי מה שהבנתי ייקח לי זמן לקבל אותו...

את מקבלת "כפל תואר"
עוד כעשר אחוז...

אם סיימתי כבר את כל החובות, אני יכולה לקבל?

איך זה הולך?

הבנתי שזה רק עוד כמה חודשים, אז בינתיים אני אקבל משכורת של מתמחה?

(אני מתמחה בעיקרון, כי עדיין לא עשיתי סטאז', אבל מצד שני סיימתי את כל החובות לתואר).

את התעודה רק לאחר שנת סטאז' מוכרת.

לגבי המשכורת אין לי מ ושג תבדקי עם המוסד שבו למדת.

לק"י

 

ויש גם מסגרות כאלה דתיות.

בואי לאישי, אולי אני יכולה לעזור.

קודם כל- לא להלחיץ אותם, כי זה רק יעכב...

דבר שני- כמה שיותר דרך משחק ובצורה נחמדה.

 

תראי, את קודם כל צריכה "לאבחן" אותם, גם אם זה לא מקצועי:

לבדוק איזה מהצלילים הם רכשו ואיזה הם נתקעים (אַ אֶ וכו') זה ממש חשוב, כדי לדעת מה לעבוד איתם.

תשימי לב לשים להם מילות תפל, כי ילדים (במיוחד מתקשים) הם ממש חכמים ומנחשים לפי ההקשר.

אז מילים כמו: נעח, בורקע, גדק, שצי, וכד' עם ניקוד.

 

משחקים:

יש לך כרטיסיות של מילים לפי רמת הילד (אם צריך לעבוד איתו על חיריק אז חיריק וכו') 

אפשר לשחק זיכרון (כמו: דגל, סמל=זוג, זיכרון חרוזים, כשהילד קורא)

יש לי עוד רעיונות למשחקים, אבל השאלה אם תהיה לך אפשרות לשבת איתם פרטני?

 

אולי בחופש כדאי לשלוח להורים חוברת עבודה של תרגול קריאה וכתיבה כדי שישתפרו?!

לפני כל הלחץ והחששות, חשוב שתדעי שמאד כיף לעלות עם אותה כיתה לכיתה ב! בכיתה ב' קוצרים את הפירות, ונהנים מכל מה שהקנית להם והרגלת אותם בכיתה א'.

 

ולגבי מה ששאלת-

- כמו ש"אביה*" כתבה- לפני הכל את צריכה לאבחן ולבדוק איפה כל ילד נמצא, מה הרמה שלו, מה הוא קלט והפנים, ומה לא.

"החוברות הורודות" (של ראמ"ה) שמשתמשים בהן בכיתה א, מאד עוזרות למקד את הקושי של הילדים. השתמשת בזה שנה שעברה?

 

- אחרי שבדקת את הילדים, ואת יודעת מה מצבו של כל ילד, מתחילה העבודה...

צריך להתאים תכנית לכל אחד ואחד. אם יש מספר ילדים ש'נתקעו 'באותו שלב של רכישת הקריאה- אפשר לעבוד איתם ביחד, בקבוצה. אך אם יש ילדים שכל אחד מהם במקום אחר- ממש לא מומלץ לעבוד איתם כקבוצה, כי אז קשה מאד לצמצם את הפער ביניהם. במקרה כזה צריך ללמד כל אחד מהם בנפרד.

 

- ניתן לשבת עם התלמידים וללמד אותם בשעות הפרטניות (אם יש לך), או בזמן ששאר הילדים עובדים בכיתה בחוברות או בדפים בשיעורי עברית- הרי גם ככה בשיעורים הללו אין להם הרבה מה לעשות בגלל שהם לא יודעים לקרוא. (ובכל זאת, תמיד לשים לב שהם לא מפסידים חומר חדש שנלמד ואסטרטגיות חדשות.)

 

- חשוב וכדאי לדבר עם ההורים של אותם תלמידים- לעדכן אותם במה שאת עושה (גם בזה שאת עובדת איתם בשיעורים, כאשר אחרים מתקדמים בחוברות- זה פרט שחובה שההורים ידעו), לדווח להם על מה שראית באבחון שעשית לילדים- ומתוך זה להסביר שצריך גם התגייסות שלהם על מנת לקדם את הילד. אני מאמינה שאם הם הורים אכפתיים, ודואגים לילד, הם ישמחו לדעת כיצד הם יכולים לעזור לו ולקדם אותו, וכדאי שתכווני אותם ותגידי להם מה לעשות.

 

- יש ילדים שמתקשים בתהליך רכישת הקריאה, ועל מנת לקדם אותם צריך לעבוד איתם בשיטה אחרת (ולא משנה מה השיטה שבה את מלמדת)- לכן כדאי להיעזר בתכניות ובשיטות אחרות בשביל ילדים מתקשים.

 

- אם יש לך מורה להוראה מתקנת בבי"ס- יכול להיות שכדאי לך לדבר איתה ולקבל ממנה רעיונות ועצות איך לעזור לאותם תלמידים.

 

ולסיום, שיהיה ממש בהצלחה!!

 

אני עובדת על פי קבוצות (גם שנה שעברה) עם המון המון משחקים....מכל סיפור הייתי מכינה משחק לפני קריאה חוץ ממשחקים כללים לתנועה שבה הם נמצאים.

ברור שהם מאובחנים לפי 8 המשימות (זה לא חובה?) וברור שאצטרך לאבחן שוב בתחילת שנה....

בגלל שזו קבוצה יחסית גדולה מדריכת השפה אמרה לו לעשות תוכנית יחידנית לכל אחד....

וממש מפחיד אותי שיהיה לי כיתה קטנה בתוך הכיתה (כ-8 ילדים מתוך 27) שאחד לא מזהה את כל האותיות (ועד שהרווחה יסכימו לממן אבחון לא יהיה זכאי לשעות שילוב)

אני פשוט לא יודעת מה אפשר לעשות עוד...במיוחד לאור זה שהכיתה ממשיכה להתקדם והם....

א. 8 המשימות הן חובה לבתי ספר שעובדים תחת משרד החינוך, אני לא בטוחה שבתי ספר פרטיים עושים אותן, אבל אני לא יודעת.

 

ב. כתבת שאת עובדת על פי קבוצות- הקבוצות הן לפי רמות? אם כן, בזמן שאת עובדת בקבוצות תוכלו לעבוד עם המתקשים, לא?

 

ג. אם מדריכת השפה אמרה לך לא לעשות תכנית יחידנית לכל אחד, אז מה היא כן ממליצה לך לעשות? איך בכל זאת אפשר לקדם אותם? (לי אישית יש תכנית יחידנית לכל ילד בכיתה בכל התחומים, בלי קשר למתקשים או לא- בעזרת התכניות האלה אני יודעת שאני מגיעה לכל ילד ועושה למענו את המקסימום, אז בטח כשמדובר במתקשים, לכן אני לא כל-כך מבינה את זה..)

ב. בזמן בקבוצות ברור שאשב איתם, הקושי שהיה לי ב-א' שהם דרשו המון כוחות וזמן ממני, שכמובן בא על חשבון ילדים אחרים, שאני מרגישה שיכולתי לקדם יותר...אבל עדין גם עם אני עובדת בקבוצות מה אני יכולה לעשות אחרת.

 

ג. מדריכת השפה אמרה לעשות תוכנית קבוצתית (חוץ מהילד שלא יודע אותיות-שאיתו אעבוד בנפרד) ולהתחיל מהתחלה של כל התנועות, אבל שוב, שנה שלמה אני עובדת איתם- והייתה התקדמות אדירה, ומדריכת השפה התעקשה שאני חייבת לסיים איתם ב-א' את כל התנועות, למרות שאמרתי לה שזה יגרום להם בלבול כי עוד לא יושב להם, וחוץ מילד אחד שבאמת הצליח להתמודד וקורא מדויק (ומאוד לאט) כל השאר התבלבל להם כל התנועות-גם מה שישב אצלם...

עכשיו, אחרי שפרטת אני מבינה יותר את המצב, והוא באמת לא כל כך פשוט, אבל הרבה פעמים יש הפתעות בתחילת כיתה ב'- יש ילדים שפתאם מתחילים להפנים את העניין של הקריאה, גם אם בכיתה א' הם לא הצליחו (יש ילדים שאצלם זה עניין בשלותי).

לכן, כמו שכבר אמרת- בתחילת השנה תעשי אבחון לתלמידים. ויכול להיות שתראי שבעצם חלק מהם דווקא כן יודעים ומצליחים לקרוא).

 

לגבי אלה שלא קלטו את הקריאה:

א. ציינת שהמדריכה אמרה לך לחזור על כל התנועות מהתחלה- גם אם זה הצליח וגם אם לא (מהסיבות שהזכרת)- בכיתה ב' אין לך כל כך הרבה זמן להשקיע בזה, וכידוע, זה לוקח הרבה זמן.

אז אולי תנסי לעבוד איתם בשיטה אחרת? אולי תעברי לשיטה הגלובלית? זה קצר יותר, מהיר יותר- ובגלל שמדובר בילדים מתקשים- יש סיכוי גבוה שיעזור להם ללמוד בשיטה שונה ממה שהם כבר למדו (ולא כ"כ הצליחו..).

 

ב. יש ילדים שיש להם קשיים אחרים שמפריעים לרכישת הקריאה- כמו קושי בראיה או במיקוד ראיה, קושי בריכוז וקושי בזיכרון (זיכרון עבודה / זיכרון לתווך ארוך)- אולי כדאי לפני הכל לבדוק ולשלול את הדברים הללו.

 

ושוב, שיהיה ממש בהצלחה!

 

אם תרצי- נשמח להתעדכן בהמשך איך הולך...

אני חדשה פה, עברתי על הפורומים וראיתי את ההודעה ומכיוון שגם אני באותו המצב אנסה לענות מנסיוני (הקטן).

קודם כל מדוע הילדים האלה לא מקבלים שעות שילוב? לא צריך אבחון בשביל שעת שילוב, ובנוסף צריך לבקש שהמורת שילוב תנחה אותך קצת.

עוד דבר האם יש בת שירות בבית הספר? כי היא יכולה מאוד לעזור לך.

המצב שאת מתארת של 8 תלמידים שלא רכשו קריאה הוא קשה, זה המון תלמידים. אני אומרת את זה כי בית הספר צריך לעזור לך ולתת לך עזרה!

בכל מקרה כמו שאמרו לך לאבחן אותם, לראות במה הם שולטים ובמה לא- הכרות עם שמות האותיות, קמץ- פתח, חולם, חיריק וכו' ולראות איפה הם מתחילים להתבלבל, משם לרדת רמה אחת למטה ומשם להתחיל. (למשל אם הסדר הוא קמץ- פתח, חולם, חיריק והם תקועים בחיריק, להתחיל מחולם).

לעבוד בקבוצות, כשאת עושה הקניה לקבוצה המתקדמת יותר תני לקבוצה שלא קוראת דפי עבודה בנושאים שהם כבר מכירים ויכולים לעשות לבד ואז זה בבחינת חזרה ולהפך.

עם איזה שיטה את עובדת? איזה חוברות? לפעמים כדאי לשנות חוברת. אני במשך השנה שיניתי ל 2 תלמידים את חוברת הלמידה.

אשמח לעזור אם יש לך עוד שאלות.

לק"י

 

לקשר את נושא השיעור ליומיום- לחיים של התלמידים, חדשות וכדו'.

לפעמים אפשר להוסיף סיפור או משל שקשור (אפילו בעקיפין), משחק וכדו'.

 

לגבי משמעת (לא כ"כ מניסיוני האישי)- להחליט על כללים מאוד ברורים ולעמוד בהם, לא לאיים סתם בעונשים שאת לא מתכוונת לקיים.

עוד משו- להתעניין בתלמידים, בחיים שלהן (לא לחפור..).

לא בזמן השיעור, אבל אם פונים אלייך בהפסקה וכדו'.

 

בהצלחה רבה רבה

להיות מורה מתחילה זה מיוחד ומאתגר גם יחד.

זה מיוחד כי סוף סוף את יכולה להכנסת לכיתה, ללמד, להשקיע ולתת- כמו שחלמת (אם חלמת..) כל השנים. סוף סוף יש לך את הכיתה והשעות שלך, ויש לך את היכולת להשפיע ולקדם את התלמידות.

ואם באמת משקיעים, ומשתדלים לעשות את התפקיד כמו שצריך- יש סיפוק גדול, וגם נהנים

 

אך, עם כל ההנאה, השנה הראשונה היא מאד מאתגרת.

זו השנה הראשונה שבה את באמת נדרשת להתמודד עם משמעת ועם הספק של חומר (ולא רק הספק- התלמידות צריכות גם להבין ולהפנים את הנלמד). כמו כן, את נדרשת להתמודד עם דרישות וביקורת של הורים, ומעל לכל- יש את ההנהלה שמן- הסתם עוקבת ובודקת איך את מתפקדת כמורה, והאם את עושה מה שצריך.

 

ומהיכרות עם הרבה מאד מורים חדשים (וניתן לראות את זה גם בשאלות שהופיעו בו בפורום בעבר)- השנה הראשונה היא מאד מאתגרת ולא פשוטה.

היא מאד מאתגרת ולא פשוטה- לרוב המורים החדשים. ואת זה חשוב שתזכרי- גם אם קשה, ולא הולך בדיוק כמו שתכננת- זה לא בגלל שאת לא טובה, או שיש בך בעיה, אלא זה בגלל שכך נראית השנה הראשונה. לכן, לא להשבר. להמשיך הלאה, לא לוותר. אם את באמת מתאימה להוראה- זה רק קשיים של התחלה, ובהמשך בעז"ה תראי שיהיה הרבה יותר טוב וקל.

 

בשנה הראשונה שלי היה לי מאד מאד קשה, וכל הזמן הרגשתי שזה בגלל שאני לא מתאימה להוראה, ולא הבנתי למה בחרתי את המקצוע. ממש רציתי לעזוב במהלך השנה. אם רק היה משהו שהיה מסביר לי שזה הגיוני שכך יהיה בשנה הראשונה- זה היה מאד מרגיע אותי ונותן לי כוחות להמשיך. לכן אני כותבת לך את זה ומדגישה את זה. זה ממש לא נועד להחליש אותך!

ואני מקווה שלך, בעז"ה, יהיה הרבה יותר קל!!

 

ועכשיו, לגבי הטיפים והעצות שביקשת:

א. משמעת- כפי שבוודאי יצא לך לשמוע בעבר, יש מספר דברים שמאד חשובים על מנת להצליח להשיג משמעת:

1. הגדרה של כללים מאד ברורים לתלמידות. (לפחות בהתחלה לא כדאי לבחור הרבה מאד כללים, אלא כמה מרכזיים, ולאט-לאט להוסיף עוד).

2. עקביות- חשוב מאד להיות עקבית. אם יש כלל בכיתה, את חייבת לשים לב שכולן מקיימות אותו- ואם לא, להגיב בהתאם.

3. (כמו שיעל מהדרום כתבה)- לא לאיים בעונשים שאת לא מתכוונת לקיים. זה דבר שפוגע מאד ביכולת ובסמכות של המורה.

4. לדעתי, חשוב מאד שהעונשים בכיתה יהיו מדורגים- לא על כל הפרעה קטנה בכיתה שולחים למנהלת... כאשר יש בכיתה הדרגה ידוע של עונשים- למורה פשוט יותר לשמור על הכללים, והתלמידות יודעות שהמורה לא סתם מענישה אותן, כי זה מה ש'בא לה' עכשיו.

 

ב. איך להיות מורה אהובה?

נראה לי שכאשר התלמידות מרגישות שלמורה אכפת מהם והיא מעריכה אותן מצד אחד (התייחסות לעולם האישי שלהם, יחס של כבוד לתלמידות ועוד), ומצד שני היא גם בעלת סמכות ו'יש לה מילה' בכיתה- הן אוהבות אותה יותר.

לאחרונה אחיינית שלי (בכיתה ד) סיפרה לי שיש מורה אחת בבי"ס שהתלמידות מאד לא אוהבות. שאלתי אותה למה- והיא אמרה לי שזה בגלל שהיא לא מצליחה ללמד בכיתה וכל הזמן יש רעש..

 

ג. שיעור דינמי ומעניין-

אני מצטרפת לדברים שיעל מהדרום כתבה, ומוסיפה שכדאי לגוון את השיעור. למשל, ניתן לעשות פעילויות מיוחדות- כמו חפש את המטמון כסכום לנושא שנלמד, או לעבוד בקבוצות, כאשר על קבוצה מכינה משהו לכיתה (שיר, עיתון, סיפור, הצגה וכד') ועוד.

 

שיהיה ממש בהצלחה!!

 

 

 

 

 

 

כדי שהכיתה תתנהל כמו שצריך.

שלום לך, מורה מתחילה.

ראשית, איחולים להצלחתך!

למעשה, הבסיס למשמעת - להגיע מוכנה לשיעור!

כשיש לך שיעור מוכן, חומר ברור שאת שולטת בו היטב, מטבע הדברים את מפוקסת וממוקדת - והכיתה משתפת פעולה.

בעיית המשמעת מתחילה כשאת עצמך לא בדיוק יודעת מה את אמורה לעשות ואיך למרוח את ה45 דקות הקרובות....

התלמידים מרגישים זאת, והחגיגה מתחילה.

שמעתי את העצה הזו בשם אחד מגדולי ישראל, ומנסיוני בשטח היא מוכיחה את עצמה.

 

הרבה תפילה שתמצאי חן ושכל טוב בעיני אלוקים, וממילא - גם בעיני בנ"א. [כולל התלמידות]

הצלחות!

כי אם את בעצמך לא סגורה על זה שכדאי לשמוע מה שאת אומרת, למה שהתלמידות שלך יחשבו ככה?

אותו כנ"ל לגבי המשמעת והאהבה. זוכרת שבשנה הראשונה שלי (היה ברדק נוראי...) תוך כדי שהייתי אומרת לתלמידים לעשות משהו הייתה עוברת לי בראש מחשבה של "למה להם בעצם לעשות מה שאמרתי?" נחשי מה קרה בסוף?. נכון.

 

אח"כ קלטתי את הרעיון, ומאז אני חושבת שממש שווה להקשיב לי, וברור שזה בסיסי לעשות מה שאני אומרת ושמשאת חייה של כל תלמידה היא להיות בקשר טוב איתי (עפתי קצת... הרבה...) ותתפלאי שיש לי משמעת מצוינת ובנות ממש מסתדרות איתי טוב. (טוב, שמת לב שהענווה זה הקטע החזק שלי).

 

שיהיה ממש בהצלחה!

- אני מלמדת בעיקר בכיתות נמוכות ופחות בכיתות גבוהות, לכן לא בטוח שכל מה שאכתוב יתאים לכיתות שלך- תקחי מה שמתאים לך

 

- יש בתי ספר שבהם מוגדרים כללים בית ספריים שעל כל המורים להקפיד עליהם- לכן כדאי לך לברר מה המדיניות של בית הספר שבו תלמדי (וזה נכון גם לגבי עונשים).

 

יש מספר כללים שלדעתי חשוב להקפיד עליהם מהשיעור הראשון:

1. כשהמורה נכנסת לכיתה- כל התלמידים עומדים.

2. אין לקום מהמקום בלי רשות.

3. אין לדבר ללא הצבעה ורשות מהמורה.

4. אין לצאת לשירותים / לשתות ללא אישור מהמורה. (יש בתי ספר שבהם יש סימנים- למשל על התלמיד להרים 2 אצבעות כדי לצאת לשירותים, ו-3 אצבעות לשתיה).

לגבי יציאה לשירותים / לשתיה- אני ממליצה לך לקבוע שבכל פעם יוצא רק ילד אחד. (אלא אם כן זה ממש דחוף..)

 

גם הכללים הבאים חשובים מאד, אך צריך להתאים אותם לגילאים של התלמידים: 

5. על מנת להוציא ספרים / מחברות מהתאים / מהמגירות קמים לפי סדר מסוים- למשל לפי טורים או קבוצות.

6. בתחילת כל שיעור התלמידים נדרשים לשים בפינת השולחן את הספרים / מחברות הנדרשים לשיעור +קלמר. (בכיתות הנמוכות יש כאלה שממליצים שבתחילת השיעור השולחנות יהיו ריקים, ורק לאחר ההקניה / פתיחת השיעור- התלמידים מוציאים את מה שצריך).

 

וכמובן, יש גם הכללים הללו, שהם ברורים וידועים, אבל חשוב להדגיש אותם:

7. אין לגעת ברכוש של חבר ללא רשותו.

8. אין להציק/ להרביץ לחבר.

9. אין לדבר בצורה שאינה מתאימה.

10. יש להכין שיעורי-בית בקביעות.

11. אין לאחר לשיעור.

 

 

כדאי מאד לחשוב מראש מה לעשות במקרה שאחד הילדים מפר את הכללים הנ"ל (ולא להמציא משהו במקום כי זה לא עקבי, ולפעמים גם לא מתאים למעשה שהתלמיד עשה).

למשל, אם תלמיד לא מכין ש"ב הוא נשאר בכיתה בהפסקה ומשלים את השיעורים/ משלים בבית ומביא חתימת הורים / הוא נרשם אצל המורה ורק בפעם השלישית נענש וכד'.

 

 

זהו בינתיים... אם יעלו לי עוד רעיונות- אוסיף אותם.

שיהיה ממש ממש בהצלחה!

 

 

תיבני לזה את האופי המועדף עליך, לדוגמה:
כל שבוע מישהי אחרת מכינה עוגה(גם המורה בסבב)
כל שבוע מישהי אחרת מכינה דבר תורה
או פעילות
או סיפור אישי
מידי פעם מישהי יכולה להביא כלי נגינה שהיא טובה בו
אפשר אפילו שכל שבוע מישהי מביאה קרוב משפחה שמספר על עצמו..
אפשר גם שזה יתקיים במקומות שונים:בחצר, בפארק, בבית של תלמידה או המורה. בבית אבות

מה שמתאים לך ולכיתתך...

קבוע בראש חודש מחלקים איזה צ'ופר לתלמידות.

כיתות

מקצוע

דתי/אין חובה

וכו'

חשוב שיהיו הגדרות ברורות ותיאום ציפיות

(אם זה לא מוגדר אז כל מורה ומזכירה יכולה לחשוב שהגעת כדי לעזור רק לה... ואז את תרגישי מנוצלת וחבל)

נושאים לדיון לתלמידים:
אינטרנט טוב/רע יתרונות מול חסרונות
חיי חברה מול משפחה

אם זה הכיוון אני ינסה לחשוב עוד..

כמו, בנושא השבת אבידה: רבי חנינא בן דוסא ם האפרוחים (מכירה?)

 

כבוד מבוגרים: רבי טרפון ואימו

 

הכנסת אורחים: זהבה ושלושת הדובים [חח סתם סתם ח"ו!!!]

 

בקיצור, פתחי "כה עשו חכמינו" תלקטי לך אוסף סיפורים מתאים ותמציאי פעילות קטנה...

 

 

זה גם יכול לעזור

 

ואהבתי את זהבה

השבת אבידה כיתות א-ו

 

כבוד למבוגרים מצאתי חומר רק לגילאי חט"ב כך שאני מניח שזה לא כ"כ רלוונטי

 

הכנסת אורחים אולי זה יעזור

http://www.mibereshit.org/newsite/adult/rakazim/myfiles/vayera.pdf

 

אם את יודעת שיהיה ביקוש את יכולה לקחת גם +120 ש"ח..

אבל אז ייתכן שהביקוש יירד. ]במיוחד ביו"ש..]

אולי 85?

תלוי גם לאיזה גיל, אם את מייעדת למבוגרים זה עולה.

 

כמו כן אם תפרסמי את עצמך בתור מורה לאנגלית בשיטה מעניינת, יצירתית ומקדמת, אולי ייקחו יותר

[אולי כדאי לך לבנות איזה שהוא רצץ שיעורים שאמור לקדם תלמידים]

 

הצלחה!!