בואי נתחיל מזה.
אם הם מחוננים ודייקנים, הם לא יהפכו ללא דייקנים.
אם יש להם תכונות קיצון הם לא יהפכו לאנשים בינוניים.
אפשר לעדן במקצת את תכונות האופי,
אבל זה חייב לבוא מתוך העצמה למי שהם ולא מתוך רצון לשנות אותם.
אם את לא מקבלת את האופי שלהם, אז קודם כל תתלונני למי שיצר אותם, ודבר שני תאבדי את הקשר איתם וההשפעה עליהם.
משה ואהרן הנהיגו את העם
משה היה איש אמת, דייקן, לא מוותר.
אהרון היה אוהב שלום ורודף שלום.
לכל אחד מהם הייתה שליחות, וכל אחד קיבל את סט כלים של תכונות האופי בעזרתו הוא הצליח למלא את שליחותו.
לכל אדם מתאים כישורים אחרים. התפקיד שלנו כהורים הוא לסלול את הדרך הנכונה עבור הילדים שלנו לפי מה שנכון להם, ולא לפי מה שאנחנו היינו רוצים שהם יהיו.
איך בכל זאת אפשר לעדן תכונות אופי?
מתוך העצמה של התכונה שבה הילד התברך.
כלומר להשתמש בתכונה עצמה כדי לעדן אותה.
למשל בדיוק עכשיו הכנתי בצק עם הבת שלי.
היה צריך לשים חצי קילו קמח.
מדדנו עם המשקל והיא שואלת האם הכמות צריכה להיות מדוייקת.
ילד שקשה לו עם דיוק, אפשר לענות לו ב"בערך"
וילד דייקן צריך הגדרה של גבולות גזרה מדויקות.
אז עניתי לה ש20 גרם יותר או פחות זה בסדר.
היא חישבה לבד כמה זה 20 גרם יותר וכמה זה 20 גרם פחות.
לדוגמה תרגול סיטואציות חברתיות, לילדים בעלי יכולת אנליטית גבוהה יכול לעזור מפת מצבים מדוייקת של: אם אז.
אם א' אז ב'.
בהינתן א' וגם ב' או ח'
אז עושים ככה
בהינתן ג' או ד' או ה+ו
עושים אחרת.
יש תוכניות לימוד כאלו, לא צריך להמציא את הגלגל, רק להשתמש בו.
יתרון משמעותי הוא יכולת יישום גבוהה. לילדים שהם לא דייקנים קשה להתמיד. לעומת זאת לילדים דייקנים קשה שלא להתמיד.
ילדים חכמים ונמרצים צריכים יותר מכל דבר אחר את האתגר.
בטיול בחוץ יש להם תמריץ להישמע לכללים. הם רוצים ומסתקרנים לפעולה ולכן משתפים פעולה.
כשמשעמם להם או כשהציפייה מהם היא להימנע מפעולה, שם הקושי.
תנסי להגדיר את הכללים בבית בצורה מובנת ושיטתית. לא לפי מה שבא לך להכיד באותו רגע, אלא לפי הגיון.
למשל במקום שיצטרכו לבקש רשות לאכול עוגיה,
תגדירי מה הכללים של הבית לקבלת עוגיה.
למשל אצלנו מותר עוגיות בשעה 16:00.
אפשר גם להגדיר שעתיים אחרי ארוחת צהריים.
או עוגיה מקבלים בפארק.
זה יעזור להם להבין את המצופה מהם.
לגבי עונשים, צר לי לאכזב אותך, אבל מול ילדים בעלי אופי כזה, ידך על התחתונה במוקדם או במאוחר. בהתחלה האיומים עוזרים, עד שהם מבינים איך לעקוף אותם.
זה כמו שאם את נוהגת לפי דרך מוכרת את מצפה שגם הילדים שלך יפעלו באותה שיטה כמוך.
מי שנוהג לפי שיטת דרך מוכרת, אם יחסמו לו את הדרך, הוא יצטרך לחזור על עקביו.
אבל הילדים שלך נוהגים בשיטת וויז.
אם הדרך חסומה הם לא חוזרים אחורה, הם מחשבים מסלול מחדש.
ועד שאת מצליחה לתפוס ולהבין איפה הם, הם עושים לך בית ספר. וגם אם את לא מתייאשת וחוסמת על פרצה שהם מוצאים,
הם לא מבזבזים יותר מדי אנרגיה כדי למצוא פרצה,
ואת משקיעה המון אנרגיה וצוברת תסכול.
במקום זה, אפשר ללמוד להוביל אותם ללא עונשים אלא מתוך שיתוף פעולה.
למשל במקום אם לא תיכנס להתקלח תקבל עונש,
אפשר להציע תחרות לאמבטיה ולקבל תחושת סיפוק מהניצחון.
במקום אם תרביץ תקבל עונש, לגרות לפעילות אחרת.
אם אומר אמא את חצופה, אומרים לא מדברים ככה לאמא, קמים להביא ספר ומצליחים לספר בקול.
מי שרוצה בא להקשיב.
את המובילה. לא מתרגשת מההתרסה. מבינה שהוא זקוק למציאת הדרך.
תדמייני זה כמו לוח משחק והם צריכים למצוא את המעבר לפי רמזים וגירויים.
ולעודד, לתמוך ולשבח כל אחד לפי תכונות האופי שלו על מה שטוב אצלו. כל הזמן. לא להתקמצן על מחמאות.
אי אפשר להתפתח לפי תיקונים כל הזמן.
תחשבי בשיעור נהיגה המורה כל השיעור מחזיק את ההגה ומתקן את התלמיד.
איך הוא ילמד?
צריך לתת משוב שלילי על התנהגות לא טובה, אבל צריך פי ארבע ויותר, לתת משוב חיובי על התנהגות טובה.
למשך ילד קופץ על הספה.
אפשר לכעוס שזה על הספה,
ואפשר להעצים את יכולת הקפיצה.
ילד מצייר ולכלך את החולצה, כמה אחוזים מהתגובה מוקדש לציור והעשיה וכמה לתופעת הלוואי שהיא הלכלוך על החולצה?
אפשר להעיר על החולצה ולהציע סינר ליצירות.
אבל צריך הרבה יותר לעודד את היצירה עצמה.
בהצלחה!