פורום לקויות למידה (עמוד 32)

רכלש, שלום
אבחון דידקטי אינו אבחון פסיכודידקטי!

אבחון דידקטי נערך ע"י מאבחן דידקטי שהוכשר לכך ובעל ניסיון בהוראה ובטיפול בלקויות למידה.

אבחון פסיכודידקטי הינו אבחון משולב,הכולל אבחון דידקטי ואבחון פסיכולוגי.

האבחון הדידקטי מבוצע ע"י מאבחן דידקטי.

ואבחון פסיכולוגי מבוצע ע"י הפסיכולוג שמוסיף את החלק המקצועי שבתחומו לאבחון.

המלצות נובעות משני האבחונים גם יחד .

{כיום, בודדים האנשים שהם גם מאבחנים וגם פסיכולוגים}

 

מתי יודעים למי לפנות?

1. כאשר, רואים שהילד מתקשה בלימודים אנו נפנה אותו לאבחון דידקטי.

    באבחון זה יבדקו את מיומנויות היסוד הבסיסיות כגון-קריאה,כתיבה וחשבון.

    בנוסף תיבדק יכולת העיבוד החזותי מרחבי, החשיבה המילולית ובלתי מילולית,

    הזיכרון,ויכולת הערנות המטא לשונית- (מרכיבי הלשון, מורפולוגית, פונולוגית , תחבירית),

    עיבוד לשוני (שטף ושיום), תפקודי קשב וריכוז ופונקציות ניהוליות.

2. אך כאשר מתלווים קשיים נוספים כגון,קשיים רגשיים וחברתיים אנו נפנה את הילד לאבחון

    פסיכודיקטי.

 

חשיבות האבחון:

במידה ובאבחון אותר קושי או לקות.

הדבר הראשון שהאבחון מעניק לנו הוא- תמונה כללית והמלצות לדרכי טיפול וסיוע.

בנוסף, האבחון מאפשר למערכת החינוך לבנות לתלמיד דרכי למידה יעילים התואמים את יכולותיו.
ומציע למערכת דרכי הוראה והיבחנות בהתאמה לקשיי הילד.

 

כמו-כן, האבחון הוא בעל חשיבות עליונה המהווה תנאי מקדים לתחילתו של כל טיפול מקצועי.
 
                               אורנה פרידמן
                    "מאבחנת ומטפלת בשיטת אלבאום"

דרור, שלום
לא ציינת מהם הקשיים אך,אני מניחה כי כוונתך ללקויות למידה ו\או הפרעות קשב וריכוז ....
כיום, רוב רובם של המוסדות להשכלה גבוהה, בעלי מודעות לנושא לקויות למידה הפרעות קשב וריכוז.
מי יותר ומי פחות. לכן לא משנה לאן תפנה בכל אוניברסיטה או מכללה אמורה להיות מחלקה שמטפלת בכך.
אין סיבה לחשוש יש לברר ולפנות למחלקות הרלוונטיות.

* צרפתי לינקים למחלקות השונות.
  למנהלת הפורום מקווה שזה בסדר במידה ולא מחקו את ההודעה
 

בהצלחה רבה

בר-אילן- http://www1.biu.ac.il/index.php?id=569&pt=1&pid=568&level=4&cPath=10,568,569

בן גוריון-http://cmsprod.bgu.ac.il/Dekanat/News/matal.htm

העברית- http://studean.huji.ac.il/index-in.asp?id=179

טכניון-http://www.admin.technion.ac.il/dean/

הפתוחה-http://www.openu.ac.il/counseling/

כמעט כל מוסד לימודים להשכלה גבוהה יש היום תוכנית עזרה והקלות לבעלי ליקויי למידה, אם זה יותר זמן בבחינות, הגשת עבודות במקום בחינה וכד. ראשית את צריכה לאבחן אצלך אם יש לך לקות למידה וגם אם אין לך תוכלי לקבל המלצות על תהליכי למידה נכונה. לשאלתך, מניסיון במכללת שערי משפט יש מסלול כזה שהם מצמידים לך סטודנט מצטיין שנה ג' שיעזור לך בכל תהליך הכניסה שלך לאקדמיה, קריאת חוקים, לימוד למבחנים וכל מה שסטודנט צעיר לא ממש יודע, מקווה שעזרתי.

לפי מה שרשמת יכול להיות שזה פשוט משעמם אותה יש מצב שהיא פשוט צריכה דברים קצת יותר קשים שיאתגרו אותה ויתאימו לרמה שלה....

ולפי מה שכתבת זה מאוד מתאים לי שזה הבעיה....
אין לה בעיה להקשיב ולהתרכז בסיפור אבל בשיעור היא לפעמים חולמת כשעשו לה מבצע היה מה שידרבן אותה אבל כשהוא הפסיק או שהוא כבר לא היה מיוחד בשבילה אז היא שוב לא מתעניינת....
אני גם יודעת על עצמי שמתי שמורה מסבירה (ואני נמצאת בשיעור...) נושא קל או שכבר קלטתי בהתחלה הרבה יותר קשה לי להישאר מרוכזת...(גם ככה קשה אבל זה לא קשור...)

רצון הרצונות,שלום, ציינת מעלות טובות וחיוביות אצל ביתך.
בכיתה א', חכמה,אינה מתקשה בקשב וריכוז (לטענתך).
אך, תארת בנוסף, שהיא מתנתקת ונהיית חולמנית.
תופעה זו כפי שתארת מוכרת ושכיחה בקרב לא מעט ילדים.
אך, ההבדל בינהם שאצל כל אחד המאפיינים מתעוררים על רקע שונה.

לכן, נשמח אם תוכלי להרחיב קצת על בתך.
{אפשר גם באישי}

ילד לא מתנתק ונהיה חולמני סתם, תמיד יש סיבה גם כשהיא אינה נראת לעין!!!!

ילדים שונים יכולים לגלות קשיים במסגרת הבית ספרית והמשפחתית\חברתית על רקע מס' סיבות:
אציין בעיקר גורם אחד משמעותי והוא :
הגורם הגופני:
מאפיינים שעלולים לגרום לקשיים כפי שתארת,

1. רגישויות יתר,
2. מוטוריקה עדינה וגסה לא בשלות מספיק,
3. קושי בתפקוד שרירי גלגל העין,
4. קושי במערכת ההצלבה הגופנית.
5. יציבה לא תקינה.
ועוד...

הגורם הגופני יכול להשפיע באופן ישיר על היבטים רגשיים וחברתיים.
מה שבסופו של דבר משפיע על התפקוד היום יומי.
ולכן, יש מקום לבחון זאת.

בהצלחה רבה

רצון הרצונות, מצטרפת לדבריה של  sternt
אם כי אינני חושבת לפסול בירור מעמיק יותר.
sternt הציגה כיוון חשיבה ובדיקה בקשר בין ההורים לילדים. {לפני הכל, בהחלט חשוב לבדוק מה הסביבה משדרת לילדה)
אך, זה עדיין לא סותר בירור אובייקטיבי, האם ישנו קושי פיזיולוגי, פסיכולוגי, קוגנטיבי אשר משפיע על התפקוד היום יומי.

לא הייתי חלילה מכריזה על סמך דוג' אחת או שתיים שלך כי הילדה הינה בעלת ADHD או לקויית למידה.
אך, במידה ולא מעט דוגמאות כאן נשמעות לך מוכרות שווה לעשות בדיקה מעמיקה יותר ומסיבה אחת פשוטה,
והיה ויימצא שלילדה אכן יש לקות  {למידה, ADHD, רגישויות יתר ועוד...} מסויימת. דבר זה יסייע לכם כהורים לדעת מה ניתן לדרוש מהילדה ומה לא , על מה חשוב להתעקש ועל מה לא.
במה ניתן יהיה לסייע ולקדם את הבת כך, שעם השנים תוכל להיות עצמאית ככל האפשר ללא תלות בחברה ובפרט בהורים.
מה אנחנו כהורים ומה המערכת החברתית והלימודית יכולה לעשות כדי לתרום לחיזוק הדימוי העצמי והמוטיבציה.
לצערינו, ככל שהילד חווה יותר ויותר כישלונות ביחס לחברה דבר זה משפיע על הדימוי העצמי והמוטיבציה.
ולזה חלילה אין אנו רוצים להגיע.
לכן, אבחון מעמיק בסך הכל אמור להרגיע ולהבהיר את התמונה.
האבחון, יאפשר לכם להציב דרישות אופטימליות אשר יאפשרו לילדה לעמוד בהם.
אותו הדבר לגבי המערכת הבית ספרית.
 
רצון הרצונות, אני הייתי רוצה להפנות את תשומת ליבך לכך שאת נוטה לתאר את ביתך בקצוות ,
דהיינו, מצד אחד היא מאוד מבולגאנת ומצד שני מאוד מסודרת.
מצד אחד היא קמה מאוחר ומצד שני קמה מאוד מוקדם.

אכן, מצטרפת להרגשתך.
להיות עם יד על הדופק.
ולדעתי, את פועלת נכון כרגע בגישתך לילדה.
במידה ואתם כהורים תבצעו בדיקה מעמיקה וימצא משהו השיתוף הינו צעד גדול בהבנה ובהתמודדות
גם שלכם כהורים וגם של ביתכם.


ה-צ-ל-ח-ה ר-ב-ה

              אורנה
"מאבחנת ומטפלת בשיטת אלבאום"

כעקרון, עדיף לתת את הכדורים רק בזמן הלימודים ולא כל השנה, כדי לתת לגוף להתנקות וגם בריטלין למשל, שגורם לחוסר תאבון, לתת לגוף גם אפשרות לגדול בלי הפרעה. אבל, אם הכדור עוזר לילד להשתתף בחוויה ובלי הכדור הוא לא יהיה במיטבו, רצוי לתת את הכדור, אבל לשים לב לא לתת בשעה מאוחרת מדי, כדי שהוא לא יקשה עליו להרדם בשעת ההשכבה.
כמו כן, כדאי להקפיד לתת ויטמינים במקרה שהתרופה גורמת לחוסר תאבון כדי שלא תהיה האטה בגדילה.

חחח...

אחד התופעות שיש לפעמים בהפרעות קשב וריכוז היא שעון ביולוגי הפוך אז הם ישנים עכשיו (:
http://www.inn.co.il/Forum/Forum.aspx/t123835#1179893
זה קישור לשרשור שהיה על זה פה....
נ.ב. הודעה נכתבה בציניות....אין לי הסבר אמתי לתופעה....

לרבבה בנשמה.
אבחון דידקטי- הדגש  על קשיים ברכישת מיומנויות היסוד של קריאה, כתיבה ו\או מתמטיקה.
ואבחון פסיכודידקטי- מרחיב את הדגש גם להיבטים רגשיים וחברתיים.

בהצלחה רבה!

 
             אורנה.
"מאבחנת ומטפלת בשיטת אלבאום"

שכיום, באבחון אצל ליקוי למידה אין מסתמכים על מבחני אינטלגנציה.
ובכלל יש ויכוח מהי אינטלגנציה?

אך, כן נעזרים במבחנים אלו.
 כיוון , שבמבחנים אלו בודקים מס' תחומים {שונים} ניתן לעלות על תנודות הצלחה\כישלון בתחומים השונים.
לדוג'- ילד שהוא דיסקלקול {דיסקלקוליה- לקות במ"ת} יכול להראות בבחינה זו ציונים מאוד גבוהים בקריאה, הבעה, תפיסה מרחבית ועוד ואילו בחשבון יראה ציונים מאוד נמוכים.

כלומר, אנו למעשה רואים כאן פער מאוד משמעותי בין יכולותיו השונים של הילד.

לגבי, המאבחנים כיום יש מגמה לחייב לתואר שני ואף בשנים הקרובות יחמירו ויגבילו את התחום.