פורום צעירים מעל עשרים (עמוד 2259)

http://www.kipa.co.il/ask/show/150593-%D7%A2%D7%93-%D7%92%D7%99%D7%9C-20

האמת שבדיוק מצאתי את זה עכשיו בעצמי. תודה בכל אופן!

עד גיל 20 דוקא הייתי דוסית

למה יש רק +1,

ואין *1, ^1, 1! , (1)sqrt ?...

ותפסיק להתחכם!

(G#==1?G++:G--)

 זה כדי שיובן- עניין של LTR

נסח לי את זה^^^ עכשיו 

*1 ^1 1! לא נותן כלום. וכשאתה עושה +1 (או 1++) זה מוסיף אחד

אז אולי נאמר את זה ונצדיע לזה?

יש מלא סטיגמות, אבל למה לעודד אותן?!

אין צורך לומר שזה בכלל לא בהכרח נכון.............

(כמובן שהכל נאמר ברוח טובה )

אצל כל מי שלא משקיע זמן וכוח בהתפתחות

מכיר כמה משפחות שהיו ממש "דוסיות" ועכשיו הן די לייט.

וזה לאו דווקא ברמה דתית

זה בכל דבר החיים

מאוד קשה לשמר משהו קיים, צריך להשקיע הרבה כוח ואנרגיה. 

שהתורה שקנה היתה רדודה ושטחית, ולא מתוך עמל והעמקה שכלית.

כש"יוצאים" אל ה"עולם", אז קניין שטחי מתקשה להחזיק מעמד.

גם מי שלמד והעמיק בתורה בשכל ובעמל ובדבקות נפש

כשיוצאים לעולם- כשגדלים- התורה שלמדנו זה לא כמו הבגדים של דור המדבר... זה מתכווץ בכביסה

ככה שמי שלא ממשיך ללומד תורה שמתאימה למעמד שלו במקום שהוא נמצא עכשיו בחיים -יהיה לו קשה...

כנראה שמה שלמד לא היה הכי הכי עמוק,

אחרת היה מפתח תלות, לא היה מסוגל לעזוב את הלימוד.

(וזה אגב כמובן גם לומד לגיטימי -

סיים את ההסדר וכעת, כבעל בית, מוסר את הנפש ללמוד דף יומי מדי יום,

למרות שאין לו תשוקה ומשיכה פנימית לדבר, אלא שזה בבחינת שבירת המידות.)

אפשר למצוא סיפורים אפילו על כאלה שעזבו את הדת,

אבל מעולם לא את הלימוד (במלעיל) - והמשיכו ללמוד בעיון ולאהוב אותו.

אגדה עממית מספרת שביאליק למד קצות החושן בשבת עם המקטרת.

[שאגב גם מלמדים על ההכרח שגם הלימוד הכי מעמיק, חייב להיות מעורב בקב חומטין.]

הרווקות היא אתגר תמידי של הקומה הרוחנית של האדם.

ולצערי הרב עוד יותר גם קצת מרגישה כך..

אצל כל אחד שלא מתקדם בעבודת ה' וברוחניות

שאלה תמימה... וראו מה קרה לה..

כאן

אולי תמצאי גם בנ"ל עניין מסויים.

יש את העניין של נדב ואביהוא שהיו מתחת לגיל 20 ושואלים למה נעשנו ?

יעני- יש פה 2 הצעות לקווים -ונימוק לכל אחד ממערכות הקווים האלו

או שחייב להיות רק תשובה נכונה אחת?

אני יכולה לחרטט להם נימוק לטעות, אבל זה לא שונה בהרבה מפשוט לתקן.

הדגם הוא התוצר האמיתי של השרטוט, הם אמורים להיות זהים.

אני חייבת ללמוד ריקוד מקצועי.

אני חייבת להשקיע בנגינה.

אני חייבת ללמוד אומנות לחימה אחת לפחות..

לגמור עם הרשימות של הדברים שיש לעשות בזמן...

ללמוד כמו שצריך לפסיכי

ללכת לישון בשעה סבירה

לסדר את החדר

לדבר עם כמה חברות שלא דיברתי איתם מלא זמן!!!

ללמוד לנגן מחדש על גיטרה

לחזור לתפור

ויש עוד הרבה....

דוחה את זה מגיל 17

http://www.inn.co.il/Forum/Forum.aspx/t444862#5224213

קניתי רוטב סויה  ופשוט לא יוצא לי

-לכתוב!!! כמו שלא עשיתי מזמן..

-להתקדם בלימודי משחק!!

חייבת להתחיל כבר את כל הסבטוחה של הרשיון.....

(כתר,לא להרוגותי,צדיקה הסכימה לי...)

אני חייבת להפגש עם כמה חברות שלא ראיתי שנים....

ואני חייבת לחזור לישון....

לארוס שלי ולאחים.

עעע

הבעיה שזה בנתיים רק בגדר חלום...

ואת שביל ישראל

ולהביא את הגואל

ורשימה אין סופית!

איזה שיר נפנק אתכם היום?

ניגון העגלה -הלב והמעין

ברוך שובך

הרבה יותר יעיל מלדעת דבר אחד עד הסוף.

כנראה שבנ"א הם בעלי טבע שונה מהחיות

(ועל המשל-נמשל הזה היו חופרים אצלנו כל הזמן, למה הסדר לא טוב ועוד- כל הזמן: אל תהיה ברווז ) 

זה דווקא היה מאד מגניב אתמול שלא השתתפתי בשרשור

טוב, הנני כאן.

ובקצב הלימוד שלי - אני לא הולכת לישון בקרוב.

ימות המשיח הגיעו ולא סיפרו לי???

אני אנוכי ועצמי!!

מה שיביא את המשיח שכמוצי תגיד ש23:00 זה לא מוקדם

אם תמשיך לפעול לביאת המשיח בדרך הזאת ,הוא כנראה לא יבוא לעולם!!

תשנה גישה!

אני הולכת להאשים אותך בכל הצרות שלי!

הודעה לציבור:

אני שוקלת להיעלב...

אמצעיים פיזיים אלימים


אנחנו רוצים משיח עכשיו!!!!!

איפה w.w.m.n ?

אבל איך לומר?

כוונתך רצויה אבל מעשיך אינם רצויים. תשנה גישה!!

ואתה לא יכול להרביץ לי. אתה שומר נגיעה

רשום בהלכה

לא צריך להפעיל כוח!!

בדיוק היה בפרשה סיפור שעשו בכוח במקום בדיבור..

ואתה יודע מה הסוף!!!

לא ממך ולא מהאיומים שלך!

לא מפחדת ממך

בנדא יעשה לך החייאה

ואני לא הולך לישון בזמן הקרוב

ומשה לא מוצא את הטרקטור שלי!!

זה היה במחשב הקודם... ועכשיו לא יודעים איפה שמנו את הקובץ גיבוי שלו...

ואני צריכה (רוצה מאוד מאוד) את התמונה הזו של הטרקטור כבר מ7 בבוקר!!

הייתה לי שבוע שעבר,

יש לי בקרוב כמה, אבל מתחשק לי עכשיו..

ואם לא- אז לפחות יםםםם...

2 אימרות לאומה.

1. זוכרים את הקטע עם הקלאצ', שחיפשתי משו טוב בזה... אז זה עלה לי 1500 שקל...

2. יש לי ילד יצור, כשאני מטאטא הוא מתיישב בערימה של הליכלוך ומחפש משו לאכול, וכשאני שוטף ריצפה, הוא מתחיל לזחול בתוך המים.

מקודם שמתי אותו באמבטיה והיה שם על הריצפה בתוך דלי מברשת מלאה בצבע, אז הוא לקח אותה וטבל אותה בתוך האמבטיה שלו כשהוא בפנים....

כתר, חפשי שגיאות כתיב.... בהצלחה!

שרשרת נכון!

פורשת!!

לילה מבורך ומלא בטוב!

|ערה|

מי עוד ער?

אבל זה לא פייר, אני לא יכול לענות על הבונוס 

1. צעירים

2. בנות בוגרות.

גיליתי שזה ממש נוח

בונוס:

בישול

מעצבים ברשת

פרויקט השט"ות

לנ"ו ועוד....

לסופר-ממכר.

לנ"ו, צעירים, מעצבים, פורום ברוך המלך, מסו"ט וגו'.

ותנחשו מהו הפורום הראשון שיש לי שם

ברור שהפורום הזה 

צמ"ע שליטעעעעע 

בעזהי"ת.

זה הפורומים שנמצאים במועדפים...

אני כמובן משתמשת בעדכני, לא מבינה איך אפשר לגלוש בלי זה.. מה, אשכרה כל רגע לבדוק מה התחדש?

פשוט משאירים ת'עדכני פתוח, וזה גם מתרענן מעצמו... משה- אין עליך!!

והפורומים שיש לי שם... חחח יותר מדי, עם הרבה סגורים למיניהם..

אבל זה לא הדרך הנוחה למעקב(אני הייתי מארגן את זה קצת אחרת- במיוחד ששינוי שנעשה אחרי פתיחת הדף יעודכן בצבע אחר או משהו- אחרת א"א לעקוב)

בעזהי"ת.

זה פשוט פתאום מתרענן, כאילו לחצת ריפרש..

ואם תמיין את ההודעות לפי תאריך (ולא לפי פורום), תוכל בקלות לעקוב ולראות מה התחדש לאחרונה.

כי א"א לשלוף מידע ללא גרפי (כלומר א"א לבסס תוכנות על זה )

אבל זה באמת רעיון טוב שהשינויים יהיו בצבע אחר.

ויש לי בו די הרבה פורמים. (הרבה מהסגורים)

אילו פורומים?

מה אני מקבלת על בונוס?

* צמ"ע כמובן

* מעצבים ברשת

*לנ"ו

*בנות [בוגרות!! ]

*נסיו"פ [רק כדי שאם ארצה להיכנס יהיה לי איך..כי אין ברשימות.. ]

פורומים:

אר"מ

בישול ומתכונים

ברוך

הורות

חיסכון השקעה וצריכה

יצירה לאומית

לנ"ו

משוב

משפחות החולים בצוותא

משפחת גולדמן

נופל וקם

נשואים טריים

סטודנטים

צמ"ע

תגיד, אם כל כך הרבה פורומים זה משתלם לך?

תלונות למשה

ב. רוב הפורומים ברשימה שלי לא פעילים מידי ודווקא בגלל זה משתלם לי להשתמש כדי לראות אם כתבו בהם משהו.

רץ לחפש את החתימה!

חפש תמ'מטמון 2012

דדך אגב, מצאתי את הדגל למי שחיפש אותו 

לא צריך לכתוב כל דבר פעמיים

זה לא קבוע, זה משתנה מיום ליום לפי המצב רוח...

אבל תלוי איך מגישים אותם... 

בפיתה או עם חריף בצד 

תודה על המשפט.

מחילה ממש - אבל עצמנו ולא עצמינו - אני רק אחת...

שדות שכוייח עצום!

תראה בעז"ה רק שמחה וברכה

ואני מקבלת דברים על עצמי ולא על אחרים...

ואתה ממש תלמיד טוב

אימצתי את שניהם!  (ברצינות)

אמונה היא הדרך
להגיע אליך...
כי אצלך, אצלך, האושר והשמחה
כי אצלך, אצלך, הרוגע והשלווה.
כי אליך, אליך, הדרך מובילה..
כי אצלך, אצלך שלמות הנשמה!

(הרב רונן חזיזה)  

יש מצב שאתה עושה חסד לאנושות ולעיניים

וכל פעם שאתה מדביק ציטוט- אתה גם עורךככה שאין את הרקע הלבן והמציק הזה?

כאילו שדברים לא יהיו רשומים ככה

עד היום הייתי עושה את בדרכים מסובכות...

ואם זה אתה, שכרי גדול.

זאת התחלה בהתחלות ממה שאני לומד ממך כל פעם  

אתמול הומלכתי למלכת הונללו 

ובכך ממלכתי הורחבה מארץ הרימונים לחצי עולם!

אבל צמחו לי שיני זהב.

וזהב מנצח את הונללו.

הדגל שלללללללללללללייייייייייייייי!!!!

כל הרימונים שלי הם 

מזהב!

אתמול הלכתי ביער וטרפתי את כיפה אדומה.

אם את רוצה אותה בחזרה- אני רוצה את הדגל שלי!

סרגתי כיפה הרבה יותר יפה!!

(באמת. לקח שלוש שנים אבל היא קצרה הרבה מחמאות)

הדגל שלי וזהו!!!

לי יש יאכטה עם 7 גמדים שמפעלים אותה. כל היום אני רק מסתלבטת!

הדגל שלייייייייי!!!

אני כבר עשיתי פסיכומטרי!!!!

ועם זה - הדגל נשאר אצלי!

אבל בשניה האחרונה נזכרתי שאני תמיד מנצחת!!!

אז-

הדגל אצלי..

יש לי אבא שיכול לעשות הכל
והוא יבנה לי על אפך וחמתך את בית המקדש בשעה 23:00

במיוחד כשההודעה שלך נכתבה ב 23:23

אני לא רוצה לחכות למחר (מינוס חצי שעה)

זה אומר שנצטרך לחכות עד ליום הבא???

|נלחץ|

<img src="http://192.168.7.175/images/logo/flag.png" />

(הכתובת לא באמת קיימת)

הדגל קיים - 

אצלי!

במקומכם- לא הייתי מנסה..

הדגל שליייי!!!

אתמול הלכתי לישון יותר מאוחר מכווווווווווו--לככםםםםםם!!!!

ניצחתי. זהו

אבל את חיה בסרט!
כי אני בכלל לא ישנתי הלילה!! הייתי ערה יותר מ24 שע' בלי מיטה!!

מתווכחת, אה??

ישנתי בצהריים!

גמני! חייבים להשלים מתישהוא שעות שינה.. לא?

אני אוכלת חזה עוף בבאגט.

הדגל אצלי

אני עכשיו הכנתי לכל המשפחה אוכל למחר!

הדגל אצלי וזהו.

אתם חייבים לקרוא את הסיפור הזה.

שונאי אנגלית - אני לא יודעת אם יש תרגום שלו. נראה לי שלא.

או שתבקשו מאחת החברות פה בפורום לתרגם (היא יודעת שאני מתכוונת אליה)
או שתשקיעו קצת!
זו שפה קלילה והסיפור שווה את זה.

בס"ד ובהשתדלותי

אני ייצרתי אותו!!!

תמשיכי, זה מעניין.

ביג לייק-אהבתי מאד? 

ה' ישמור

יש גבול

שאם אידיש את יודעת ברמת שיעורי לשון אז תרגום לאנגלית לא כל שכן ....

לך לפינה ותחשוב על זה שוב!

אם זה נס שקיבלתי עובר באנגלית

איך ייתכן שאני יכולה לעבוד בתרגום?

|מסכסכת|

ירחמיאל,אם אתה כבר מחמיא,תעשה את זה טוב

|מסתכסך|

יישר כוח!

כשחלה ר' אליעזר נכנסו תלמידיו לבקרו אמרו לו רבינו למדנו אורחות חיים ונזכה בהן לחיי העולם הבא(ברכות כח')

אני בדרך לבדוק את הדברים הללו.

בכל אופן, יש תקניות מסוימת ונכונה שמחייבת גם אם לא פוגשים אותה בלשון חכמים המיוחדת. (באמת מיוחדת!)

בכל מיני מקרים יש גם טעויות כתיב במסורת שבע"פ. יש בידינו כתבי יד שונים. (ולא כאן המקום להרחיב.)

וזה נכנס לעברית. 

אולי בהזדמנות.

על זה באמת יש לי הרבה מה להגיד. מוזמן לאישי.

ו.. אני בעד שההארות האלו יהיו קבוע!

יש טעם לעוד..

ומישהו שמתעסק בבלשנות אמר לי שכותבים על רבנים- רבנו, אבל על משה רבינו כותבים עם י'.

לא הבנתי למה, אבל מאמינה לו.

ה' יברך אותך במיני דמיטב

כאן כבר חפרו על זה, מוזמנים לראות

http://www.prog.co.il/showthread.php?t=105514&highlight=%D7%A8%D7%91%D7%A0%D7%95+%D7%A8%D7%91%D7%99%D7%A0%D7%95

רבנו - הרב שלנו (בלשה"ק כמקובל)
רבינו - הרבי שלנו. ולכן  כותבים "אדוננו, מורנו ורבינו"

למה כתוב בברכות

א-לקינו

ולא 

א-לקנו

תודה רבה

את המילה והופכים אותה לרבים וכו'?

לזאת הכוונה?

אלוקים זה רבים, לא אלוק.

וגם במילה אשריך - מהמילה אשרי.

והרבנים שלנו-רבותינו??

וסליחה שאני לא מרחיבה.

שלפחות בקיץ שעבר המציאו את המחאה החברתית עם הקמפינג בעיר- בשביל משועממי קיץ...

חבל שהשנה לא מצאו איפה להמשיך את החינגות (וחבל שיש אנרכיסטים בעולם... בטח ה' ברא אותם עם סיבה כלשהיא) (כמו שהוא ברא עכבישים)

גן עדן זה כאן!

כתר,זכית!!!!!!

וואו!!!

|כולי מלאת קנאה עכשיו|

תתחדשי,צדקת

בתקופתי גם הפלאפונים לא הורשו להצטרף לעמדה

תפזם לעצמך שירים כמו - הש.ג. בן תורה אמא שלו רבנית....

במילואים אנחנו מעלים גם לפטופים לעמדות, ככה שפנס זה לא ממש בעייה...

למשל- מכון ממרא, או מארג ספרי קודש אחר?

(לחברה שלי יש רמב"ם בפלאפון תחת ההגדרה "משחקים" )

להוסיף עוד שעות לשמירה אתם מנצלים אותה טוב!!

לעמדות, פשוט אני רואה שבשמירה לומדים יותר

איזה כיף זה לפרגן לכם עוד שעות שם

מנסיון

אבל יפה שאת זוכרת איפה זה שמור

חוץ מזה שזה לא יפה להגיב, אחר כך הוא לא יכול לערוך!

למי שלא הבין:

שדות כתב בתחילה בטעות "צבא" במקום "צבע".

יבין את מה שכתבת.

כאילו אתה ממלא מקום של מישהי /מישו שלא נמצאת /נמצא כאן לאחרונה(הלשון זכר נכתב מטעמי כבוד בלבד)

(וזו בעצם הסיבה שהיא ברירת המחדל)

.

אני לא מבינה איך משעמם לאנשים, יש כל כך הרבה מה לעשות!

מה עוד השתנה כאן כשלא הייתי?

נוספה כיתת יורים לפורום?

למה לא מספרים לי שום דבר בפורום הזה?

מרשעת, מרשעת, 

אבל לא לעשות אותי רוצחת! 

מי אמר עליך דבר כזה מרושע אני יפוצץ'תו!!

זהו, עברת עכשיו את טבילת האש ואת ההשבעה 

אז

ברוך בואך! 

המלצה- תשים לב שאתה לא נהיה כ"כ מכור לפורום..

המלצה: תתמכר בטירוף!!!

עדיף להתמכר לדברים הטובים בחיים..

זה כבר יקרה לבד.

מזל טוב וברוכה הבאה בצל פורומינו

שתשתלבי ויהיה לך טוב וכיף

ואל תשימי לב למלעיזים.. גם כמעט 20 זה נחשב!!

תצליחי

רוצי מהר מהר לאכול גומיות.. שתאכלי קצת  ותתמתחי ותהיי גדולה

אחח כמה שזה קשה..

ובדיוק לכן, אני מורה קשוחה! אבל מזה קשוחה!!!!

משמעת. כללים. אצלי מותר ואסור ככה.

ואחרי שזה נכנס, התלמידים זוכים לראות את הצדדים הנחמדים שלי, ותאמין לי שאני רק משחקת אותה קשוחה כי 

אני לא מסוגלת להיות כזאת לאורך הרבה זמן.. (הרבה זמן= לא יום אחד..)

יוו אני חייבת לעוף.. אולי אח"כ אמשיך..

על ניבול פה- למנהל לדעתי

ענישה של בושה הכי אפקטיבית

מה שאני זוכר מהבית ספר כתבתי כך שאל תסמוך עלי כ"כ

אולי תנסה להזכר גם אלו רגשות היו בך לאחר 'ענישה של בושה'..

זה רק מוביל לרגשות שנאה, התנגדות, נקמה, ומתכון בטוח לבטחון עצמי נמוך. כל ילד לפי אופיו.

ח"ו לא לבייש את הילד אלה יותר בקטע של לשדר אתה ילד טוב זה לא לרמה שלך

זה באמת לא פשוט בכלל!!

מזדהה ממש... זה מתיש ומעצבן. יש רגעים שאתה אומר לעצמך שבחיים לא תעשה את זה יותר ולא משנה כמה ישלמו לך...

אז ב"ה יש גם טוב בכך שתחושות נחלשות ואח"כ בעז"ה תחזור עם הרבה מרץ לעבודה הקדושה הזו.

טיפים שעולים לי כרגע:

1. כשיש רעש - מתחילים למחוא כפיים בקצב מסוים. הילדים צריכים לחזור אחריך. אח"כ אפשר לשנות לקצב מעט יותר מסובך.

מנסיון, זה דבר סוחף...

אחרי שכולם מצטרפים בדר"כ יש שקט ואפשר להמשיך בשיעור.

2. לרשום את השמות של הילדים בשני טורים - סמיילי שמח וסמיילי עצוב. זה עובד עליהם גם אם אתה לא עושה עם זה כלום אח"כ...

3. להגיד ולעמוד בזה! שיהיה תלמיד מצטיין בסוף היום או בסוף השבוע.

4. להגיד להם שאתה מעביר את השמות הלאה - גם את הטובים!

לפנות בתחילת השיעור לתלמיד ספציפי ולומר לו שבשיעור שעבר הוא התנהג יפה ואמרת את זה למורה.

5. להסביר ולעמוד על כך שאצלך - לא מדברים כך! אתה לא מקבל את זה בשום פנים ואופן!

בהצלחה!!

אבל כשהלקוחות שלי מעצבנים אותי אני מוציא אותם לטיפול משפטי

תעשה את ההשלכות למקרה שלך

בעזרת ה יתברך!

תמיד אפשר להוציא מהכיתה את הגורם המתסיס, הילד שמשגע את כולם, שפשוט ישאר בחוץ. גם אם יש כמה כאלה... במיוחד שזה מילוי מקום זמני...

לדעתי עדיף להתעלם מכל מיני הערות, כי הם רוצים את התגובה, הם נהנים מהויכוח...

ובמקום לשדר קשיחות, אם זה לא נראה מספיק אמיתי, והם לא קונים את זה, עדיף לזרום איתם...

בהצלחה רבה!

בגלל שבית הספר אחראי על הילד וכשהוא מטייל בחוץ לא יודעים מה איתו.

בעיקרון אומרים שהפתרון הוא לשים אותו בכיתה אחרת - אבל לא נמוכה יותר כי זה מבייש אותו...

אז זהו, שהיא כן פותרת... 

שיהנה בחוץ... אז מה אם הוא עצבן אותך, העיקר שהוא לא ימשיך להפריע....

א. מיד כשנכנסים לשיעור להתחיל בתוכן עצמו, לא להתעכב על קריאת השמות וכו', כי כך הם מאבדים ריכוז..

ב. להכין מדבקות עם רשימת הילדים עליהם, וכל ילד שנכנס לכיתה צריך להדביק את השם שלו על החולצה

כך הילדים גם מרגישים יחס יותר אישי

וגם- כשמישהו מאחר, ניכר לעיני כל שהוא עשה כך.. והוא מבין את הרמז להבא

כך שהשגת סוג של ענישה, אך בצורה יפה ומתאימה

ג. לשלב בשיעור דברים מעניינים, כל פעם מחדש: שמיעת שיר, משחק, פעילות

ד. נסה לשנות מיקום, במהלך השיעור, כך שגם הילדים המפריעים..(בד"כ הם יושבים בסוף) יצטרכו להקשיב

בהצלחה..

בס"ד

כמה טיפים..

צריך לדעת שאתה בא רק בתור מילוי מקום, להעסיק אותם, להעביר חומר, לא לחנך! אי אפשר לחנך דרך מילוי מקום.

תבין שילדים בכתה א' זה גיל שעד לפני שנייה היה בגן, הם לא אוהבים קשיחות, זה מפחיד אותם.

לבביות לעומת זאת - מדברת אליהם. כשאתה דמות סמכותית אבל לבבית הם מרגישים הרבה יותר בטוחים והסבירות לחוצפה יורדת.

כניסה לכיתה בחיוך "מה שלומכם ילדים??" הרבה יותר יעילה מעמידה קשוחה בכניסה.

כיתה א' זה יותר קבוצת ילדים מאשר כיתה. אתה חייב חייב לזכור שאלו ילדים בני 6 שעד לפני שנייה היו בגן.

הם אוהבים משחקים. מכיר את המשחק "מי ששומע אותי שימחא כף" ? זאת דוגמא טובה (אבל כבר קצת נדושה..). צריך לדעת לסקרן אותם, למשוך את תשומת ליבם, הם כולה בני 6 - כמה כבר אפשר להתרכז?! צריך שיהיה מרתק (לדוגמא שיעור תורה מספרים בעזרת סיפורים, שיהיה מתח וכו'). אוהבים שירים, הצגות, דברים שמפעילים את הגוף וכד'.

ומאד חשוב: הם אוהבים בחירה. להרגיש שסומכים עליהם. חשוב שאבהיר את כוונתי, אי אפשר באמת לסמוך על ילד בכתה א' ! אפשר להעניק לו את התחושה שסומכים עליו. לדוגמא אתה קולט מופרע עיקרי, אתה שואל אותו לשמו, מחייך אליו ומציע לו לעזור לך באיזה משו שמעניק לו סוג של "חשיבות".

חשוב מאד מאד לא להראות בשום רגע בהלה, אבל לא הקשיחות היא שמובילה לזה, ברגע שאתה לא נבהל בפנים ואתה עדין איתם, הם קולטים את זה. (בכללי ילדים קולטים בקלות מבוגרים "טובים או רעים" לא לזלזל )

דיברתי בכלליות, אם רוצה יותר דוגמאות מוזמן בכיף לאישי, בהצלחה רבה מאד!! 

לעבוד בשיטת ה"תקליט שבור"

-מספיק, עכשיו אתה סוגר את הקישקושים ומשלב ידיים

-אבל המורה!

-אמרתי לך לסגור את הדברים לשלב ידיים

-המורה! זה לא פייר הוא... השני.. אני רק...

-אמרתי לך להכניס את הדברים ולשלב ידיים, אם יש לך שאלות- נדבר אחרי השיעור

וכן הלאה...

אחרי השיעור- הוא באמת יוכל לגשת אליך לבירור

ניהול כיתה- חשוב לעשות דברים של סדרים רגילים

כל הילדים עומדים כשהמורה נכנס, על השולחן יש לכולם מחברת ספר וקלמר

יושבים בידיים שלובות (ואם יש קצת בלגאן- מייד- לעזור "כולם לשלב ידיים! גב זקוף בכיסא!" )

לא לתת להם משימות של דברים לקום להסתובב לעשות- יותר דברים של לשבת

לגבי דברים מאוד חמורים שאתה לא יודע להתמודד איתם- כמו ניבולי פה קשים

אתה יכול לומר מייד נזיפה חמורה-

ככה לא מדברים בכיתה שלנו, עכשיו אתה יושב בפינה על כיסא המחשבות עד סוף השיעור, בהפסקה אני אדבר עם המנהל\היועץ\הסגן\המחנך\\ ונחליט איזה עונש מגיע לך

ובאמת בהפסקה ללכת לברר איזה תגובה אתה צריך לעשות

תהיה חזק

זה טוב אולי לכיתות יותר גבוהות (אולי כי זה טוב למורה, לא לתלמיד, לדעתי..) בכל מקרה לכיתה א' זה קיצוני. (ל-ד-ע-ת-י.)

אל תתחילו פה דיון כמו שהיה על הורים וילדים...

(אבל כן עם סוכר...)

מה שעבד יופי לד' בנים אחרי שיעור ספורט בשעת צהריים חמה-

למה שלא יעבוד על כיתה א'?

או שנמציא שיטות אחרות להיות קשוחה... אני לא דואגת זה אחת ההתמחויות שלי

אני חושבת שהייתי מגדירה להם חוקים, והייתי מסבירה ועומדת על כך  שזה מוכרח להתבצע,

אבל מנגד זה היה מלווה כל הזמן במחמאות ובחיזוקים חיוביים.

ברגע שילד רואה שמקשיבים לו ומעריכים את מה הוא עושה- הוא מאושר ורק רוצה להוכיח יותר ויותר שהוא מסוגל לעוד.

בהצלחה!

שאפילו לא יודעים מה הם אומרים (הקללות)....

תיקח חבילת עדשים, ילד שאתה רואה יושב יפה ומקשים, תן לו עדש תוך כדי שאתה מלמד.

השאיפה שלך זה שעד סוף השיעור כולם קבלו עדש.

שמעתי את זה פעם... (בהרצאה ביוטיוב של האסימונים... לא זוכרת איך קרואים לו- יש לו עוד כמה הרצאות שם.. מישי מכירה וזוכרת???)

להסב את התחרות- במקום תחרות-מורה כיתה

לעשות תחרות מורה וכיתה- מול רשימת מטלות שחייבים להספיק בשיעור

צדיקה, איזה הרצאה? דווקא מעניין אותי

"כשהאסימונים נגמרים"

הנה לינק http://video.google.com/videoplay?docid=8959233021670235795#

תחפשו ביוטיוב גם את שאר ההרצאות שלו- רובם באנגלית (בלי כיתוביות.. אולי זה מאתגר מישהוא?) אבל שווה-שווה!

ורואה בגישות המודרניות היום ששוללות זאת לחלוטין גישות מסוכנות וחסרות הבנה בחינוך.

אני עובד עם ילדים בחינוך מיוחד, והיה לי כמה וכמה פעמים נסיון עם ילדים "אלימים". מה שאצלי עבד ובהחלט בהצלחה, זה שריתקתי אותם לרצפה ואחזתי בהם עד שהם נרגעו. אדגיש שהמטרה היא לא להכאיב, אלא לגרום להם לשחרר אנרגיה (תוך כדי הנסיון להשתחרר) ולהראות להם שגם לכוח שלהם יש גבולות.  ויש בזה גם מימד של עונש בכך שאני שולל מהם לפרק זמן מסויים את החופש שלהם.

אני יודע שזה אולי לא נשמע טוב, אבל זה עובד ובשימוש נכון זה בהחלט יעיל ואפקטיבי. כל הילדים שעשיתי להם את  זה בסופו של דבר התקרבו אלי וזה השפיע לטובה.

לילדים בחינוך רגיל לא בטוח שהייתי עושה את זה, למרות שאני מאמין שגם שם זה אפקטיבי. אבל מלכתחילה לא חושב שהייתי מתלהב כל כך להתעסק עם ילדים בחינוך רגיל.

אני לא אתפלא אם כל התאוריות שלימדו אותך נגוזות כשזה מגיע למישור המעשי, פשוט כי הן נמנעות ושוללות את המימד של הענישה הגופנית לחלוטין.

גם מי שחינך לפני 20 שנה- מקבל היום ילדים ששונים מהילדים שקיבל בתחילת הקריירה...

מישהו10 הגישה שאתה מביא היא באמת מאוד מאוד מורכבת, קשה אפילו

בהתנהלות מול אלימות- חשוב שלא להכנס ל"מאזן אימה" -אני שולט בך כי אני יותר חזק ממך.. ואז הילד מבין- אני יכול לשלוט בכל מי שאני חזק ממנו... שלילי בהחלט

חשוב גם לעשות את זה מתוך אהבה אמיתית לילד- ושהילד ירגיש את זה היטב, וירגיש חופשי להיענות לימין מקרבת- גם אחרי ששמאל עשה לו גבולות

לך- יש את זה ב"ה -לא הייתי סומכת על כל איש חינוך ליכולות האלו

מלבד זה יש בעיות פראקטיות כמו-

נהלי משרד החינוך- האין-זכויות של מורים לאומת "זכויות התלמידים"

בעיה פיזית- לא לכל מורה (או מורה -בקמץ) יש את הכיולת לזה... ולא את הפנאי לעשות את זה מול התמודדות עם כיתה שלמה משתוללת...

מישהו10- שאלה לבירור-

איך אתה מציע להתמודד עם אלימות מילולית (קללות וכולי)?

ראשית אבהיר שאמנם עשיתי זאת הרבה יותר מפעם אחת, אבל ביחס לכל ילד שעשיתי זאת עשיתי זאת פעמים בודדות בלבד, לרוב פעם אחת ודי, ככה שאני לא חושש שהילד יבין את זה שבדומה לי גם הוא יכול לגבור על חלשים ממנו. במיוחד שאני משתדל לא להכאיב.

"מלבד זה יש בעיות פראקטיות כמו-

נהלי משרד החינוך- האין-זכויות של מורים לאומת "זכויות התלמידים"

בעיה פיזית- לא לכל מורה (או מורה -בקמץ) יש את הכיולת לזה... ולא את הפנאי לעשות את זה מול התמודדות עם כיתה שלמה משתוללת"

את צודקת., אלה אכן בעיות. במקרה שלי פעם אחת המנהלת של בית הספר "תפסה אותי על חם" והיא די רתחה גם אם לא אמרה לי מילה, בסופו של דבר זה הגיע למפקחת וקיבלתי "אישור". אם הייתי חושש להסתבך לא הייתי עושה את זה, ובחינוך רגיל אני חושב שהייתי חושש להגיע לסיטואציות כאלה...

"חשוב גם לעשות את זה מתוך אהבה אמיתית לילד- ושהילד ירגיש את זה היטב, וירגיש חופשי להיענות לימין מקרבת- גם אחרי ששמאל עשה לו גבולות".

בהחלט!!! בניגוד למה שאולי אפשר להבין זה כלי שהשתמשתי ואני משתמש בו לעתים רחוקות עם לא מעט הגבלות ולא ביחס לכל אחד, ואם אני רואה דרך להמנע מזה אני בהחלט מעדיף. אבל כשאני נתקל למשל בילד שמשתולל ומנסה לבעוט בחבר שלו "למטה" בלי שהוא הציק לו, אז אני מעדיף שיבואו אלי בטענות על מה שעשיתי מאשר שהוא יצליח לפגוע בילד אחר.

 "איך אתה מציע להתמודד עם אלימות מילולית (קללות וכולי)?".

ת'אמת שזה לא משהו שנתקלתי בו כל כך, וגם כשנתקלתי אז לא בצורה שייחסתי לה יותר מדי חשיבות.

מה שכן, עיקר המאמצים שלי במקרים כאלה זה כלפי הצד המוקנט ללמד אותו להתעלם ולהתגבר ולא להגיב בחזרה.

אחיזה טיפולית שמשתמשים בחינוך המיוחד, בהמלצת משרד החינוך. זה מזכיר קצת את התיאור שלך.

http://he.wikipedia.org/wiki/%D7%90%D7%97%D7%99%D7%96%D7%94_%D7%98%D7%99%D7%A4%D7%95%D7%9C%D7%99%D7%AA_%D7%9E%D7%A8%D7%A1%D7%A0%D7%AA

השיטה שנויה במחלוקת.